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新课改下小学音乐课堂中快乐教学策略探究 摘要：孔子在《论语》中说：‘知之者，不如好之 者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，“乐学”是学习 的最高境界。就是创设一种宽松愉快的学习环境，在师生心 情愉快、民主平和的情况下，老师教学生学的一种教学方法。 新一轮的课堂教育改革要求我们的学生要‘快乐”地学习。 那是不是由于音乐课没有升学的压力，没有作业的负担，学 生就觉得快乐了呢？我仔细观察发现，学生在没有任何学习 困难时的快乐是非常短暂的，而且是没有任何教育意义的。 那么有了学习困难会不会就让学生不愿学，从而不开心呢？ 通过课堂实践中的观察，我发现，没有任何挑战性的学习， 学生得到的只是非常短暂的开心，而不是身心的愉悦，当教 师引导他们提出问题和解决问题后，他们是快乐的，并激发 了继续探讨的兴趣，这才是我们教育最原始的动机。本文浅 释了在音乐教学中，如何从激发学生兴趣，在音乐课堂上让 小学生感受到音乐的美，体验到音乐带给他们的“快乐” ！ 关键词：快乐教学感受体验 兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则 无“趣”。心理学告诉我们。“小学生的兴趣是在活动中形 成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣、以 “有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱 乐、必然“趣”含其中。有“乐”才有“趣”，有了 “乐” 才能产生“趣”，有了 “趣”便会去找“法”。必然会调动 一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生 受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可 以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有 益的。教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促 使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。 小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好 动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各 种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好 动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈 有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯 燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、 具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉 活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而 把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动 脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气 氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的 熏陶。 比如：在教唱歌课《其多列》时，根据音乐新课标要求: 音乐课的全部的教学活动都应以学生为主体，因此在学法的 指导时，我紧紧围绕教学目标，以学生自悟探究、自主练习、 自信表演等学习方式，坚持以教师为主导、学生为主体的原 则，注重发展学生的能力。在本课教学中我按照新课标要求 利用了激趣诱导、引导感受、体验学习等学习方法让学生在 “观看一一聆听一一演唱”等一系列活动，促进感知，情 感体验、审美情趣的培养。 在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲 “二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。 这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从 学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐 环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生 们分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫 叫声音长，狗叫声音短等等。其次，通过海关钟楼钟声、电 子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二 分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。 接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步 声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完 成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把 几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。 又如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味, 我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、 sol和la,并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？ ”下面回答：扮演“la”的学生最高。于 是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这 种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深 了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为 进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音 符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找 到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们 将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同 节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大 脑，同时也大大增强了自信心。 再如，教律动时，以往总是‘教师编，学生做”这种机 械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这 个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理