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新课标下关于初中语文阅读教学研究 摘要：本文分析了传统阅读教学的弊端，提出了新 课标下如何搞好初中语文阅读教学的几点措施，供大家参 考。 关键词：新课标初中语文阅读教学朗读 1前言 不管是中考高考都离不开文章的阅读和欣赏，而且众所 周知，阅读与写作不分家，《新课程标准》中提出：中学阅 读教学是能让学生获取知识、培养自学能力的重要途径。本 文对此作一分析 2传统阅读教学的弊端分析 传统的语文阅读教学是停留在对一些名家名篇等重点 篇目和一些重点语段的“丁是丁”、卯是卯”的条块分析 ±;基本是从作家及作品到背景到写作方法、分段、归纳大 意?然后是对修辞方法的判断理解，初中三年的时间，学的 课文有160余篇，然而学生的阅读能力却不见提高，不南让 人在失望之际又有所沉思。常有这样的现象，考试时考课内 语段的『蒯读分数全拿.而课外语段的阅读不是空白便是许 多的红“XX” o这就暴露出传统的阅读教学的许多弊端。它 们主要表现在: 第一：师主动，生被动，教师的主观愿望、主观要求决 定一切教学活动。 第二：死记不必活思。教师只是在肢解文章，提出阅读 的重点。要求学生去抄写、记住要考的知识，然后在课堂上 检查这些重点的落实。学生只有快背、对答如流的份，根本 没有思、反思的机会。 第三：严肃沉重而无一丝生趣。把学生当作机械物，被 强迫灌进去教学的内容。尤其为了中考，语文的阅读课可是 “心无旁鹫”的、忠心耿耿”的，多在为应试做准备。只 想立竿见影，追求短时的效应。尤其是严重忽视了课外的阅 读指导，见之避之，认为课外阅读能否做起来纯粹是学生的 事与教师教学无关。这种情形下的学生知识面狭窄，思想沉 重?思维呆滞?词汇贫乏，文化底蕴全无。新课程新教材所选 材料更注重时代性和生活性.有50%多的时新文字。面对这新 对象的阅读教学，势必要改革，让学生从“死学”转到“活 学”，从“学懂”到“懂学、会学”，从“学会答”转到“会 问”，从“被迫学”转到“主动学” ?本着的宗旨应是‘学 生是活的主体”、“学生是有个性的主体”。 3新课标下如何搞好初中语文阅读教学 如何搞好语文阅读教学呢？笔者认为应从以下方面入 手： 3. 1转变旧观念，树立新理念。教学大纲对阅读的界定 是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学 习活动。”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信 息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读 教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”两相比较不难 看出，语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话” 上。“对话”这一理念，是以现代对话理论为基础的。对话 理论认为，作者与读者之间的关系，实质上体现了人与人之 间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立一种对 话与交流的关系。这种对话与交流是双向的、互动的、互为 依存条件的关系。 3.2提升对阅读教学的认识。关注阅读教学的三个纬度 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整 合体现了新课标准的价值追求。传统教学过分强调认知性目 标，知识与技能成为阅读教学关注的中心，知识是本位，而 智力、能力、情感、态度等都是附加的、可有可无的。这种 教学在强化知识的同时，失去了对人的生命存在及其发展的 整体关怀，阅读教学丧失了素质教育的功能。改革阅读必须 进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以人的发展为本 位，真正体现知识，能力，态度三个方面的有机整合。 3.3加强阅读宣传。选择阅读内容阅读内容的选择对于 塑造人格也有着同样的效应。要让学生读高品味的书，做高 品位的人。书分为上、中、下三品，上品书使人受益，如橄 榄，越咀越有味：中品书使人无害，如鸡肋，弃之可惜，食 之无味 下品书使人无益，如白粉，只要染上，危害越来越 严重。 3.4利用阅读期待，提高阅读质量。（课标》指出：利 用阅读期待、阅读反思和批判等环节?拓展思维空间，提高 阅读质量。”阅读期待。源自美学，它是读者自己内心所预 想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构 成一种综合的阅读要求和欣赏水平。同一年级的学生，虽然 学过的课程一样。但由于经历上的差别、家庭文化背景的不 同、个体的心理差异，因此所体现出来的阅读期待也是千 差万别的。因此，必须努力做好以下工作。促使学生提升阅 渎期待。品质。 3. 5指导阅读方法?加快积累进度 阅读方法得当。阅读的效果才明显。可从以下方面指导。 （1） 强化朗读。朗读教学是阅读教学的重要组成部分。 叶老说：至于文字语言的训I练?最要紧的是训练语感。“多 读作品，多训练语感，必将渐能驾御文字。朗读最突出的特 点是直觉性，一般不需要理性思维作中介?就能敏锐识别语 言的内涵与情味、正误与优劣。对于文章的妙处，只有通过 反复涌读才会体昧到，对于各种语文知识、技能的获得，也 靠反复读。 （2）