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新课标下初中学生数学运算能力现状和对策 摘要：新的课程理念要求教学应围绕发展学生的 能力为核心，而运算能力不仅居于能力之首，同时也是数学 最基本的能力之一。而现阶段中学生在运算方面存在着较严 重的问题，直接影响了学生的继续学习，影响了学生其它能 力的发展。本文结合初中学生运算能力的现状，分析了影响 中学生运算能力的原因，并针对性的总结出了提高中学生数 学运算能力的一些途径与方法。 关键词：新课标；初中数学；运算能力；方法对策 随着科技的高度发展，数学在现实生活中起着越来越重 要的作用。在全日制义务教育数学课程标准理念下，要求教 学应围绕发展学生的能力为核心，而运算能力不仅居于能力 之首，同时也是数学最基本的能力之一。 一、运算能力的内涵和要求 运算能力是新课标要求注重发展学生的十大能力意识 之一，是最基础又是应用最广的一种能力。运算能力是指对 记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表 述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称，是学生在有目的 的数学运算活动中，能合理、灵活、正确的完成数学运算影 响运算活动效率的个性心理特征。运算能力是思维能力和运 算技能的结合，包括分析运算条件、探究运算方向、选择运 算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括 在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运 算和计算的技能。 二、运算能力的特点和作用 运算能力是一项基本的数学能力，集算法、计算、推理、 转化等多种数学思想方法于一身，是思维能力和运算技能的 结合。提高学生的计算能力，有助于促进学生思维的发展， 增强学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心的良 好品质。学生计算能力的高低直接影响学生的后续发展，是 学生数学素养的重要体现，不仅在计算求解中有决定性作 用，而且在推理论证中同样起到重要作用。运算能力的基本 特点有两个： （一）运算能力的层次性。 在数学发展的历史上，不同类别的运算是由简单到复 杂、由具体到抽象、由低级到高级逐步形成和发展起来的。 因此对运算的认识和掌握也必须是逐步有序、有层次的，不 掌握有理数的计算，就不可能掌握实数的计算；不掌握整式 的计算，也就不可能掌握分式的计算。不掌握有限运算，就 不可能掌握无限计算。没有具体运算的基础，抽象运算就难 以实现。由此可见，运算能力是随着知识面的逐步加宽、内 容的不断深化、抽象程序的不断提高而逐步发展的。如果说 数学内容的发展是无穷的，那么运算能力的提高也是永远不 会终结的。 （二）运算能力的综合性。 运算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不 能离开其他能力而独立发展，运算能力是和记忆能力、观察 能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也 和逻辑思维能力等数学能力相互支持着。高中数学运算能力 是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能 力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称。因而提高 运算能力的问题，是一个综合问题，在中学各科的教学过程 中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。 三、初中生数学运算能力现状分析 现阶段初中学生的计算能力并不乐观。很多一线数学老 师都会有这样的体会：初中学生的数学运算能力较弱，有 时连简单的运算都过不了关，甚至数学学习优秀的学生在运 算时也会出错”。有些学生过早使用并依赖计算器导致缺乏 数感，有些学生总是机械地套用运算公式，不会灵活地进行 式的变形；有些学生在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演 算；有些学生运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径， 运算过程繁琐，准确率低等等。特别是通过近几年的河池市 中考数学试卷的统计分析，我们发现学生在整式、分式、方 程（组）、不等式（组）、函数等方面的运算都存在着较严重 的问题，直接影响了初中数学的教育质量，影响了学生的继 续学习。 在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明 道理，机械地套用运算公式；不顾运算目标，进行盲目地推 理演算；运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识, 运算过程繁琐，错误率高。而不少老师和学生对运算能力的 内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误原因归结到非 认知因素上，认为是“马虎” “粗心” “不注意”才造成运 算错误。他们总是只看重解题过程中的方法和思路，对运算 的具体实施，对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出 足够的重视。 四、认真调查研究分析原因，做到对症下药 通过研究发现学生运算能力不高主要存在以下两个原 因。 （一）从学生学习的外部原因看。 我国目前在初中教育中使用的一些标准化教材中发 现，一些比较实用，有意义的基础计算公式并没有列出讲解, 而且在已有的公式计算中对应的例题和习题不足，比如淡化 了韦达定理、十字相乘法、因式分解、代数恒等式变形、比 例、平面几何等。 2?初中的运算淡化了定量的计算，