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第六课时分数乘法——解决问题
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)六年级上册第13~14页的例8以及课后做一做。解决问题是分数乘法学习的提升和综合运用,既是对前期学习知识的一个运用也为后期的学习打下基础。
(二)核心能力
有效运用画图的策略,分析和解决问题,感悟数形结合的思想。
(三)课时目标
1.在解决问题的过程中,学会收集、选择和加工信息,并用图将题中的信息和问题表示出来,渗透数形结合的思想。
2.借助线段图,分析连续求一个数的几分之几是多少问题的数量关系,认识这类问题的模型特征,掌握解答这类问题的思路和方法,会检验答案的合理性。
(四)学习重点
理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,掌握解题的基本方法。
(五)学习难点
理解单位“1”、“分率”与所对应的量的相对性。
(六)配套资源
实施资源:《分数乘法——解决问题》预习任务、《分数乘法——解决问题》PPT课件
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
一个大棚共480m2,其中一半种各种萝卜,红萝卜地的面积占整块萝卜地的。红萝卜地有多少平方米?
(1)用自己喜欢的方式整理题中告诉的已知条件和所求问题,在整理信息中,你想提醒大家注意什么?
(2)利用折纸或画图的方法,表示出题中的已知条件,并用语言解释操作过程。
(3)结合你折纸或画的图,找出题中有哪些等量关系?
(4)做完题目后,你能用什么方法来检验自己解决的是否正确?
【设计意图:例8的数量关系比较复杂,提前预习,让学生先独自经历解决问题的过程,充分展示出每个学生不同的思维,为课中的交流碰撞提供资源,因为整理信息和画图比较费时间,放在课前也可以有充足的时间让学生完成。】
(二)课堂设计
1.对话导入
师:同学们,通过完成课前任务,知道我们这节课要学习什么知识吗?
分数乘法中的例8解决问题(连续求一个数的几分之几是多少)。
揭示课题。
问题探究
阅读与理解
师:现在拿出课前任务,同桌交流自己整理信息的方法,并讨论,在整理信息时,要提醒大家注意什么?
同桌交流后,全班交流。
最后引导小结:可以用简单摘录的方法进行整理信息,整理时注意隐含条件“一半萝卜”。板书:
整个大棚的面积是480m2;萝卜地的面积占整个大棚面积的;
红萝卜地的面积占整个萝卜地面积的;
要求的是红萝卜地的面积;
分析与解答
师:课前同学们用折纸或画图的方法,已经表示出题中的已知条件,现在请4人小组交流,然后派代表上台给大家讲解,所折或画的过程。
小组交流,教师巡视指导并收集展示的资源。
学生会有画线段图、平面图或折纸,不管哪种表示方法,重在引导他们解释清楚折或画的过程。
最后课件演示:
师:观察图中的信息,能发现哪些数量关系?
大棚面积的=各种萝卜的面积各种萝卜的面积的=红萝卜的面积
师:用图能很好的展示出题中的数量关系,帮助我们分析问题和解决问题,谁来汇报解答的方法。
预设1:(1)先求萝卜地的面积,算式是480×=240(㎡);
(2)再求红萝卜地的面积,算式是240×=60(㎡)。
综合算式:480××=60(㎡)
追问:求萝卜地的面积时,哪个量是单位“1”?(整个大棚面积)求红萝卜地的面积时,哪个量是单位“1”?(萝卜地面积)
突出分率与数量的对应关系。
预设2:(1)先求红萝卜地占大棚面积的几分之几。算式是×=。(2)再求红萝卜地的面积。算式是480×=60(m2)。
综合算式:480×(×)=60(m2)
追问:为什么一定要先求出红萝卜地占大棚面积的几分之几?
突出分率与数量的对应关系。
小结:解决这道题可以有两种方法。一种先求出萝卜地的面积,再求出红萝卜地的面积;另一种先求出红萝卜地占大棚面积的几分之几,再求出红萝卜的面积。
(3)回顾反思,建立模型
师:每个同学都用自己喜欢的方法解决了上面的问题,现在请大家以组为单位检验一下你的答案的合理性。
梳理总结,检验的方法。
师:回顾解决问题的过程,今天解决的问题有什么特点,与以前解决的分数问题有什么区别?
学生独立思考后全班交流。
引导发现:需要两步解答;有两个单位“1”;所求问题与已知数量没有直接的对应分率,要间接的求出对应分率;所求问题所占单位“1”的数量没有直接告诉,要间接求出来。
【设计意图:新课探究,按照“阅读理解”“分析与解答”和“回顾反思”三个步骤进行。在这个过程中,让学生体会解决稍复杂问题收集信息的必要性、体会画图是分析、解决问题的重要策略,学会一些检验的方法,养成检验的好习惯。因为有课前预习做铺垫,整个过程通过思维的不断碰撞、互相质疑与反思,完成对新知的认识。考查目标1、2】
3.课堂总结
通过解决问题发现,在解决信息量较大的问题时,可以先分步整理有用的信息,然后借助画图的方法分析题意,并且知道连续求一个数的几分之
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