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新形势下环境工程专业人才培养定位 摘要：资源危机和环境恶化已经成为21世纪人类生存和 发展所面临的全球问题?随着我国社会主义现代化建设步伐 的加快和发展，环境问题已经成为最突出最典型的问题.随 着国民环境保护意识的提高，环境管理部门、相关企业对环 境管理、污染控制与治理力度的加大，必将吸纳大量的环境 工程专业人才。环境专业一直以来都遭遇着外热内冷的尴尬 局面。一方面是国家大力提倡环保，环境专业的研究生录取 分数线居高不下；另一方面是环境专业的毕业生就业困难， 工资水平低。这也直接导致环境专业的本科学生从入学时， 对专业前景一片迷茫。经过对企业的调查回访，发现环境本 科毕业生就业难的一个重要原因是创新实践能力不强。环境 专业是一个理论性、技术性、实践性很强的专业，而实践教 学是培养学生的一个重要环节。本文通过创新教育与创新型 人才培养模式的讨论，探讨环境工程专业创新型人才的培养 模式及发展，分析了科学研究和创新活动在环境专业创新型 人才中的重要作用，从课程实验、课内小组讨论、开放实验 及设计、以及参与科研研究项目等几方面提出了提高环境工 程专业创新型人才培养能力的主要方法，对提高环境工程专 业创新型人才的培养具有一定的指导和促进作用。 关键词: 中图分类号：C93文献标识码：A 引言 环境专业的实践教学往往通过既定实验和实习来完成。 目前开设的教学实验多为验证性实验，对于刚接触专业知识 的学生具有一定的引导性。但验证性实验很难激起学生主动 探索和解决问题的欲望。而大学期间的实习往往流于形式， 走马观花，很难让学生接触到企业或者科研院所的高精仪器 和研究性课题。针对这种现状，对如何提高学生的社会实践 能力和创新意识，构建应用型本科创新人才培养模式提出了 一些意见和建议。 一、环境专业人才能力现状 1、创新意识不强 创新意识是个体对创新的认识，由创新引发的情绪反 应，以及为创新活动所做的准备。周家伦认为，大学生的创 新意识主要表现为是否总能自觉、有意识地支配自己进行实 践活动，表现出髙度的创新自觉性。王莹结合北京交通大学 的300名学生的问卷调查，分析了大学生创新能力的发展现 状。调查结果表明，我国大学生都意识到了创新的重要性， 但是在实践中却并不能主动参与其中。究其原因，主要是由 于我国大学生缺乏必要的创新启蒙教育以及传统文化的影 响，再加之长期的应试教育，结果变得缺乏个性、自信和主 动性，创新意识淡薄。 2、 知识基础薄弱 环境工程是一个理工结合、多学科知识交叉融合的专 业，对学生和老师的基础知识要求很高。国内的环境工程专 业的教学课程设置多雷同，采用统一的教学计划。专业课设 置有：水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制 工程、固体废物处理处置与资源化工程、环境监测、环境规 划与管理、水力学、化工原理等。由于相邻学科和交叉学科 的课程设置不多，学生很难接触到各学科发展的前沿知识。 尽管网络发达，但是很多同学没有受到正确的引导，把时间 浪费在网络游戏和聊天上，很少有人主动去查专业文献。再 加上大学校园环境相对封闭，学生缺少和外界的学术交流， 更没有创新的主动性，仅仅满足于考试及格和现有的知识结 构，而没学会主动探索和提升自己，因而形成了知识陈旧落 后的局面。 3、 创新成果贫乏 由于学校扩招，相应的教学设施不足，以往两人一组的 实验被增加到三、四人一组，学生如果做错实验，很难有机 会重做。这必然减少学生将理论与实践结合的机会，也严重 影响了学生创新技能的提高和创新成果的实现。由此可见， 环境专业的大学生创新能力现状令人担忧。把创新精神和创 新能力的培养作为创新教育的重点，是解决环境专业教育长 期以来不重视创造性培养的必然对策。 二、环境专业人才培养模式 1、 培养创新型人才 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想的 指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教 学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的 过程的综合。创新型人才的培养，必须将各类教育与科研活 动紧密结合，力争达到产生对国家创新体系建设释放支撑效 能的研究成果，培养出具有高尚品性、创新精神、实践能力 等综合素质的拔尖创新人才。 2、 综合结合 创新型人才的培养有效地与学科和科研相结合，融于其 中，才能充分发挥高校科研的实际作用，促进创新型人才培 养目标的实现。因此，教师在教学中就要采用不同的教学方 式和教学手段来刺激他们的感官，从而增加他们的学习欲望 并开发他们的学习潜能。强大的学科支撑是研究型大学的载 体和发展平台。学科的建设和发展离不开专业人才的培养， 反之，依托于科学研究和创新活动的专业人才培养才能推动 专业人才的需求和发展，才能培养出适应社会发展的创新型 人才。由此可见，科学研究和创新型人才培养是相辅相成、 互相促进的。专业