新人教版一年级上册数学第六单元《10加几、十几加几及相应的减法》名师教学设计.docVIP

PAGE 第3课时10加几、十几加几及相应的减法 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级上册第78页和第80页练习十八的第1－4题。 10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。 （二）核心能力 《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。 （三）学习目标 1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 2.了解加法和减法算式各部分的名称。 （四）学习重点 运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 （五）教学难点 脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 （六）配套资源 实施资源：《10加几、十几加几及相应的减法》名师教学课件、《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。 二、学习设计 （一）预习设计（微课） （1）填空 1.10个一是（），20里面有（）个十。 2.1个十和6个一组成（）。 3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（）。 4.18中的“8”在（）位，表示（）个（）；“1”在（）位，表示（）个（）。读作：（）。 （2）口算 2＋7＝ 9－3＝ 6＋2＝ 10－5＝ 4＋3＝ 8－4＝ 7－2＝ 7＋3＝ 8－2＝ 10－4＝ 3＋2＝ 5＋4＝ 10－3＝ 6＋4＝ （3）看图列算式 □○□＝□□○□＝□ □○□＝□□○□＝□ 【设计意图：通过复习数的组成及口算，为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】 （二）课堂设计 1.探究10加几及相应的减法的计算方法 （1）操作探究，归纳方法 师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家一眼就看出是13根小棒。 师：说一说为什么要这样摆？会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗？ 10＋3＝13 3＋10＝13 师：你准备怎样计算的？ 师：会列出两道减法算式吗？ 13－3＝10 13－10＝3 师：你是怎么计算的？ 师：认真观察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？ 小结方法：可以运用11～20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13，所以10＋3＝13，3＋10＝13；从13里面去掉1个十还剩3个一，所以13－10＝3；从13里面去掉3个一还剩1个十，所以13－3＝10。 （2）及时练习，内化方法 课本第78页做一做，独立完成，汇报交流。 2.探究十几加几及相应的减法的计算方法 （1）探究口算方法 出示例5：11＋2＝ 13－2＝ 师：这道加法算式你会口算吗？ 预设：①接着数；②运用数的组成；③先算个位1＋2＝3，再算10＋3＝13。 师：（出示计数器）你会在计数器上算一算这道算式吗？2应该拨在哪一位上？为什么？ 师：在计算13－2＝（ ）时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一位上拨去2？为什么？ 师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的意思一样吗？ 【设计意图：借助计数器直观演示，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位置制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。】 （2）加减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名字，让我们一起来认识一下它们。 （3）及时练习，内化新知 课本第78页做一做第2题。 看图提出数学问题，解决问题，交流计算方法并说一说算式中各部分名称。 （三）巩固运用 （1）及时练习，巩固算法 ①独立完成课本第78页做一做第3题，交流算法。 ②独立完成课本第80页练习十八第1题，集体订正。 （2）知识运用，强化算法 摘苹果，独立计算，说一说怎么算的。 加数 10 1 12 加数 9 10 6 6 和 15 16 17 被减数 14 16 19 15 18 减数 10 2 9 12 差 8 【设计意图：通过计算，感受加法和减法算式各部分之间的联系。】 3.课堂总结 今天我们学习了10加几及相应的减法，通过学习，你都学会了什么？ （三）课时作业 1.练习十八第2题：先猜一猜大约有多少个，再很快地数出来。 【答案】19个、15个 【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”，还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动，丰富学生的数数经