新人教版三年级上册数学第六单元《因数末尾有0的笔算乘法》名师教学设计.docVIP

PAGE 第五课时因数末尾有0的笔算乘法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第67页例6、做一做及相关练习题。 例6是教学末尾有0的乘法。教材创设了现实生活中“图书室采购图书”的实际问题，让学生借助旧知有效的迁移，进而熟练掌握三位数末尾有0的笔算乘法，且借助整十（百）数乘一位数的口算方法，理解简便计算的道理，同时渗透“总价＝单价×数量”的数量关系。 （二）核心能力 学生借助旧知迁移，自主探索三位数末尾有0的笔算乘法的方法，渗透和落实了运算能力和推理能力的核心概念。 （三）学习目标 1.经历和探索因数末尾有0的乘法的计算过程，理解算理，掌握计算方法。会正确笔算三位数末尾有0的乘法。 2.运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，初步了解单价、数量和总价之间的关系。 （四）学习重点 因数末尾有0的乘法的计算方法。 （五）学习难点 理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。 （六）配套资源 实施资源：《因数末尾有0的笔算乘法》名师教学课件、课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 口算并说一说方法。 40×6＝400×6＝4000×6＝ 14×2＝140×2＝1400×2＝ 通过上面的计算你发现：用一位数乘整十、整百、整千数怎么计算简便？ 【设计意图：唤起学生对旧知的记忆，总结出计算一个因数末尾有“0”的乘法的简便方法，为末尾有0的笔算乘法做好铺垫】 （二）课堂设计 1.复习旧知 汇报课前复习的情况，互相说一说口算的方法，并解释这样口算的道理。 师生小结：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。2.探索新知 （1）设疑，引入新课问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？课件出示情境图。结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。 （2）合作，探讨算法 为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？①指导学生理解题意并列出算式。“每套280元”是什么意思？、“3套”是什么？“一共需要多少元？”求的是什么？（渗透单价、数量、总价的概念） 根据学生的分析回答板书：3个280元 列出算式：280×3＝？ ②观察算式：有什么特点？先估一估大约需要多少钱？ ③你能用竖式算出准确地结果吗？请试着算一算。算完后和同桌进行交流。 ④学生汇报，展示不同的算法，并说出算理。 预设： ⑤重点说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？（体现简便竖式的优越性） ⑥如果用第二种算法，笔算末尾有0的乘法时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）1）列竖式时要怎样对齐？（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） 4）对比，这种方法和我们以前学习的什么是相同的？（3）小结，总结方法 因数末尾有0的乘法，为了计算方便，列竖式时，通常把一位数和多位数末尾0前面的那个数字对齐，算出结果后，再看末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。和我们口算整十、整百、整千乘一位数的方法是一致的。【设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。最后总结，发现今天学习的新知与前面学习的旧知，虽然形式上不同，但是计算的实质是一样的，进而突破本节课让学生利用知识的迁移接受新知的难点】 3.巩固练习 （1）口算： 40×7＝21×3＝34×2＝ 400×7＝210×3＝340×2＝ （2）列竖式计算： 420×6370×5130×9260×7 （3）解决问题： 王叔叔平均每天1小时能检测230个零件，他每天工作8个小时，共能检测多少个零件？ 4.课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 我们今天学习了末尾有0的笔算乘法，需要注意两点：1、一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中的0前面的那个数字对齐；2、积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. （三）课时作业 （1）笔算： 640×2＝450×6＝230×4＝ 270×3＝380×5＝460×7＝ 答案： 640×2＝1280450×6＝2700230×4＝920 270×3＝810380×5＝1900460×7＝3220 解析：【考查目标1】注意450×6和380×5的计算结果。区分清楚计算出的0和补上的0，避免0的个数出现错误。 （2）判断正误： ①计算230×4时，积的末尾有一个0