九年级家庭教育课程设计－家庭风险管理知多少.DOC

九年級家庭教育課程設計－ 家庭風險管理知多少? 設計者：梁玟燁、楊舒婷 一、課程設計理念 　　風險管理在近年來已成為新興的議題，家庭常因可預見或不可抗力之風險事件，導致個人或家庭的嚴重損失，甚至影響到個人或家庭的正常生活與生命。雖然近來「風險」的議題，已逐漸被列入國中課程內的一小部份，但是以現今國中授課課程內涵而言，並沒有一個讓學生深刻體認並對生命歷程中的風險作一個管理的課程教學方案。因此筆者著手編撰本單元課程，期望能夠透過本單元相關的教學活動，引導學生相關之「風險」學習概念，進而培養學生能夠正確評估與判斷可能發生之風險，做出最適合的決策。讓將離開校園的九年級學生，畢業時具備風險管理能力、更能夠因應其未來的生活，降低未來高風險家庭的機率，不啻是送給他們的一種畢業禮物。 或許我們多少都有聽聞或親身經歷過生活中的風險，但過去多半歸咎於命運而忽視覺察與管理的重要性。事實上，從認知「風險」至管理「風險」是一個歷程的，因為不使這些不確定性影響一個或多個目標的達成，甚至危及個人或家庭正常生活；課程中必須協助學生對會妨害人們的威脅能夠感知，估計其機率與衝擊以便進一步行動，並找出適切且有效的行動並執行，使威脅最小化及機會最大化；這便是對風險的掌控與管理過程(Dr David Hillson PMP FAPM January2006) 。 在課程設計中，第一單元「風險全壘打」：【活動一：盡其在我】，請學生腦力激盪出自身比較常遇到需要選擇的生活事件（例如：升學、就業、寫作業、頂嘴…），讓學生自行設想抉擇後可能的正反面結果，從反面結果中了解所謂的「風險」，教師從中引導如何做出較適當的選擇，讓學生在未來生活中再次遇到風險時，做正確的抉擇。在【活動二：小心風險就在你身邊】中，希望藉由教師的引導，讓學生去搜查身邊時常出現的可預見之風險（如：資訊網路、媒體報導、身體健康、廣告、詐騙集團等等），學會如何判斷及預防。從上述的兩大教學活動中，讓學生逐漸了解何謂風險，並將風險的概念融入自身的生活之中。 其次，第二單元「家庭保衛戰」：【活動一：福禍相倚】讓學生腦力激盪自己家庭中可能發生的不可抗力之風險，並了解現今社會對於這些不可抗力之風險所推展出的因應策略，包括：健康保險、養老生活、臨終保險、退休金等概念，並學會如何管理自己的生活風險。【活動二：好險!好險!】利用最後一節課，總結本主題所教導的部份，讓學生分組模擬各種經濟能力之家庭類型，給予相同之風險事件，讓學生實際執行風險管理規劃，因應學生畢業後之生活準備。 活動一、盡其在我：讓學生在遇到風險時，能做出較正確的選擇。活動一、 活動一、盡其在我：讓學生在遇到風險時，能做出較正確的選擇。 活動一、盡其在我：讓學生在遇到風險時，能做出較正確的選擇。 活動二、小心風險就在你身邊：搜查身邊時常出現的可預見之風險，學會如何判斷及預防。單元一：風險全壘打活動二、 活動二、小心風險就在你身邊：搜查身邊時常出現的可預見之風險，學會如何判斷及預防。 單元一：風險全壘打 活動二、小心風險就在你身邊：搜查身邊時常出現的可預見之風險，學會如何判斷及預防。 單元一：風險全壘打 家庭風險管理知多少?家庭風險管理知多少? 家庭風險管理知多少? 家庭風險管理知多少? 活動三、福禍相倚： 活動三、福禍相倚：對於這些不可抗力之風險所推展出的因應策略。 單元二：家庭保衛戰 活動三、福禍相倚： 活動三、福禍相倚：對於這些不可抗力之風險所推展出的因應策略。 單元二：家庭保衛戰 活動四 活動四、好險!好險! 讓學生實際執行風險管理規劃，因應學生畢業後之生活準備。 教學目標： 1.了解何謂「風險」，讓學生在未來生活中做正確的抉擇。 學會如何判斷並預防生活中常出現的可預見之風險。 知道現今社會中不可抗力之風險，及其衍生的因應策略。 實際執行風險管理規劃於家庭生活之中。 (三) 教學策略： 1.第一單元： (1)【活動一、盡其在我】：故事導讀法、腦力激盪法、價值澄清法、分享活動教學法。利用故事導讀引起學生動機，使學生結合「選擇」與「風險」的概念，進而使用腦力激盪法，協助學生價值澄清，並以分享來讓學生彼此了解每個學生的差異選擇，使學生更了解面對未來生活如何正確抉擇。 (2)【活動二、小心風險就在你身邊】：生活實作法，討論教學法，分享活動教學法。讓學生從日常生活中尋找資料，了解生活中的潛伏危機，並透過分組上台分享，且作小組討論，共謀預防危機發生之策略。 2.第二單元： (1)【活動一、福禍相倚】：遊戲教學法，讓學生從遊戲中了解意外碰上風險的感受，進而了解避免風險的重要性。 (2)【活動二、好險!好險!】：情境模擬問題解決法、討論教學法。利用模擬情境，讓　 學生運用前三堂課所學，運用小組討論