数学人教版五年级下册分数的产生 意义第二课时.docVIP

第二课时 分数的产生及意义（二） 教学要求： 使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。 ②进一步培养学生的抽象概括能力。 ③渗透数形结合思想。 教学重点 ： 理解分数的意义。 教学过程： 一、 创设情境 1．用分数表示图中阴影部分。 ▲▲ ▲▲ 　　　　　　　　　　　 △△ ▲▲ 2．口答：什么是分数？如何理解单位“1” 3．填空。 是（ ）个 。 的分数单位是（ ） 7个 是（ ）。 的分数单位是（ ） 二、揭示课题 出示学习内容及学习目标。板书课题：分数的意义。 三、探索研究 1．认识用直线上的点表示分数。 分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。 （1）认识用直线上的点表示分数的方法。 ①画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。 ②根据分母来分线段，如果分母是4，就把单位“1”平均分成4份。如： 、 ： 0 1 2 （2）提问：如果要在直线上表示 ，该怎样画？启发点拨。 ①先画什么？再画什么？ ②应把0~1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？ ③ 应用直线上的哪一个点来表示？ （3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上0~1之间的第七个点表示的分数是多少？ 2．练习。 （1）教材第46页下面“做一做”。 （2）用直线上的点表示 、 、 、 。 3．教学新课。 （1）指名读题，帮助学生理解题意。 （2）出示讨论题，同桌讨论。 ①这题中把什么看作单位“1”？ ②1人占这个整体的几分之几？ ③5人占这个整体的几分之几？ （3）汇报讨论结果，板书答语。 （4）小结分析思路。口答这类求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。 四、课堂实践 1、用直线上的点表示 下面的分数： 、、 、、 。 2、食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？ 五、课堂小结 1．用直线上的点表示分数的方法是怎样的？ 2．口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？ 六、课堂作业 练习十一第6、7、8题。