数学人教版五年级下册《长方体的认识》专家评课稿.docVIP

《长方体的认识》评课稿 HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm \o 分享到QQ空间 HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm \o 分享到新浪微博 HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm \o 分享到腾讯微博 HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm \o 分享到人人网 HYPERLINK /article/2016/01/25/2068599.htm \o 分享到微信 本节课中连老师做到了教学内容“知识性”和“活动性”统一。这节课的最大亮点是：（1）每一个学生都准备了长方体包装盒摸长方体的感受、特征；（2）老师准备了长方体的展开图经过折叠组成长方体的过程---由平面图形变换到立体图形。教师很善于激发学生学习兴趣，从而引发学生思考，激起学生的探究热情。老师教学过程中少有讲解更多的是引导学生观察与思考，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。老师将学生的学法潜移默化的蕴藏在教学之中。老师自始自终是引导者，在学生的汇报交流中抓住学生思维的亮点、难点、疑点进行鼓励、点拨、引导，如老师抓住学生汇报——“长方体六个面都是长方形”这一疑点，放手让学生找一找——有没有谁的长方体六个面不是这样的？从而得出长方体还有可能有两个面是正方形这一知识点。如抓住学生交流——“长方体相对的面都相等”这一亮点，鼓励学生大胆操作验证。教学内容是一个静止的知识库，学生接受知识是一个动态的学习过程，老师在教学中抓住课堂中生存的问题进行鼓励、牵引、点拨、指导，可谓灵活机智，做到教学内容的开放和教学方法的开放。 建议:我注意到老师在教学中自始自终运用的是长方体的纸盒作教具,能否考虑增加实际操作的效果,将学生汇报“面、棱、顶点”配合实物演示出来，如老师可以用萝卜通过切一刀，让学生观察并认识了面，通过再切一刀，让学生对棱有了认识，紧接着切一刀，让学生对顶点也有了掌握，这样可以加深学生的理解，也可以减少交流时间，提高教学的效果。 ? HYPERLINK /article/2016/01/25/javascript:void(0) ?