语文人教版二年级上册《“红领巾”真好》第二课时.docxVIP

《“红领巾”真好》第二课时教学设计 执教教师：龙岩市实验小学 郑芬 指导教师： 龙岩市实验小学 陈晶晶 龙岩市实验小学 李晓斌 设计理念： 1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。二年级的学生已经具备一定的自主学习的能力，在课前我让学生了解自己喜欢的小动物并阅读人与动物的小故事。在学生课前准备的情况下再来学习这首诗歌，学生把课前、课上相互结合就能比较充分、全面、更加深刻地理解到人与自然应和谐相处的道理。 2.学生具备阅读的能力、拥有阅读的兴趣再有诗歌具有朗读的优势，在课上采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 教学内容： 《义务教育教科书 ·语文》（人教版）二年级上册126页。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.培养学生有爱鸟的意识，并通过课前了解和课上拓展资料的阅读认识到：动物是我们人类的好朋友。 教学重点、难点： 体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”爱鸟、护鸟的行为。 教具准备：教学课件 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1.师：这节课我们继续学习26课《“红领巾”真好》，也来认识一群可爱机灵的小鸟。通过上节课的学习，我们知道了红领巾指——少先队员。 【设计意图】通过孩子们熟悉的歌曲导入课堂，增加了趣味性，激起孩子们上课的兴趣。 二、品析语言，理解课文 学习第一小节 师：（出示第一小节) 师：1.你仿佛看到一群怎样的小鸟——生：快乐的，可爱的小鸟（板书） 2.你从哪里看出它们的快乐? （1）“叽叽喳喳”： 这是小鸟的语言，清晨一睁开眼睛就看见自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐，它们会说些什么呢？ （2） “蹦蹦跳跳” （3）“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。” 师：你还知道树上的小猴一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 (4)学习“蓬松” 小鸟们一会儿叽叽喳喳唱歌，一会儿又在做什么呢？ 谁来读读这个句子？看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说——生：蓬松的羽毛 。谁知道“蓬松”的意思吗？（出示蓬松的羽毛） 师：你还见过蓬松的什么呀？想一想 师：清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？ 生：林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 3.指导朗读 【设计意图】在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。 在教学“叽叽喳喳”和“蹦蹦跳跳”中体会小鸟的快乐，再通过不同形式的读来感受小鸟的快乐。 教学第二小节 师：1.这是一群怎样的小鸟——活跃的，机灵（板书） 2.哪个词让你体会到了活跃？ a扑棱棱——扑棱棱是个拟声词 b飞来飞去（ 走来走去 跑来跑去） 师：小鸟们扑棱棱，飞来飞去做什么？生回答——捕捉害虫 小鸟们捕捉害虫的本领可不小——阅读资料 3.师：通过我们的朗读来表示对小鸟的感谢之情， 教学第三小节 师：1.你们喜欢这群可爱机灵的小鸟吗？红领巾也特别喜欢它们。你们看， 2.什么叫最早，——第一个来到这里， 3.红领巾来做什么？——放鸟巢，插木牌 4.出示对比句—— 木牌上写着“请爱护小鸟！” 崭新的木牌上写着“请爱护小鸟！” 师：这两句话有什么不同，从崭新的木牌你能知道什么? 就是很新，非常新， 师：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们用实际行动来告诉所有人——请爱护小鸟！（板书） 让我们捧起书，响亮地朗读第三小节，一起来感受红领巾真好！ 【设计意图】指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。? 三、拓展阅读，情感升华 1.师生合作读《爱鸟歌》 2.小鸟是人类的好朋友，为了爱护小鸟，红领巾放鸟巢，插木牌，做得真好！让我们用最响亮的声音夸夸他们——红领巾真好！ 3. 大自然还有许多可爱的小动物，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 四、认真观察，指导写字 1.观察找异同点 2.师范写，生观察 3.生写，讲评 【设计意图】写字教学中引导学生们先“观字”，