语文人教版二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计.docVIP

28、浅水洼里的小鱼 教材分析 　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，课文中的小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” 教学理念 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 　2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 教学目标 1、知识与能力：认识生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 　　2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程： ??? 一、创设情境，导入新课 ??? 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。) ??? 看了刚才的画面，你想说些什么? 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题) ?? 3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件：浅水洼图片。) ??? 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。 二、随文识字，读通课文 ??? 1、初读课文，交流识字方法。 ??? (1)遇到生字，你准备怎样学会它?(相机提醒学生：a．借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b．问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。) ??? (2)现在大家就用这些方法将生字认会吧。 2检查生字。 ??? (1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读? ??? (2)下面我们开火车读一读。 ??? (3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试。 ??? 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么? ??? 三、深入学文，感悟真情 ??? 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。 ??? 2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子，相机指导朗读。) ??? (1)“它们被困在水洼里，回不了大海了。” ??? 还有哪些同学也是从这句话体会出来的? ??? 谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读) ??? (2)“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” ??? ①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。) ??? ②你们看(出示课件)，这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。 ??? (3)“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” ??? ①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么? ??? ②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么?听到了什么? ③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读) 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。(试读、指名读、齐读。) 4、感受小男孩的在乎。 （1）、（指点板书，激动地）同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家读第二到第六自然段。 （2）、从哪里看出小男孩的在乎？找出相关的句子。（同桌讨论、朗读） （3）、课件出示小男孩在乎鱼儿的两个句子。 ①他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（重点理解“不停地”和“用力地”，从中体会小男孩的在乎。） ②他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“