数学人教版五年级下册《分数的意义》侯焕荣.docVIP

分数的产生和意义 庙沟小学 侯焕荣 ??教学目标： 1、在操作、探究活动中，理解分数的意义。知道分子、分母和分数单位的含义。 2、在学习过程中，培养学生的 抽象、概括能力。 3、体会数学与生活的密切联系，会用分数描述生活中的事情，进一步增强学好数学的信心。 ??教学重点： 理解单位“1”和分数的意义。 ??教学难点： 理解单位“1”，知道许多物体也以可以看做一个整体。 ??教学准备： 教具准备：自制教学课件 学具准备：小棒、练习纸 ??教学过程： 一、谈话导入 1、通过师生之间的谈话引出分数。 提问：你们知道分数吗？关于分数，你已经知道了什么？ 谁能说出一个分数，并且说一说它的意义？ 生：。可以表示把一个苹果平均分成3份，表示其中的2份。学生自由发言，说说对分数的理解。 师：从刚才的表现可以看出 同学们都很棒。今天这节课我们继续来认识分数。 （板书课题） 二、分数的产生 师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。请看课本第45页上面的插图。 1、学生阅读有关内容，教师用打结的绳子演示古人测量的情况。 2、小结：在日常生活中，为了平均分配一些东西，常常会遇到不能用整数表示的情况，正是这样的实际需要，产生了分数。 三、理解分数的意义 1．理解一个整体（课件出示教材46页的插图） （1） 说一说每个图下面的分别是： ①把什么看做一个整体？ ②平均分成了几分？ ③怎样表示这样的一份？ ⑵ 师：今天老师带来了一些材料，你能分别找到它们的四分之一吗？ 师：那就请同学们开动脑筋，分一分、涂一涂，找出它们的。 然后同桌之间说一说，你是如何找到它们的 的。 （3）、汇报交流 教师进行规范： 生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的。 生：我是把这条线段平均分成4份，这样的一份就是这条线段的。 突出整体： 师：这里的是如何得到的呢？ 生：我把4个苹果平均分成4份，这样的一份就是这个整体的 。 师：这是他的想法，还有不同想法吗？ 生：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的 。 师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的 。 进行知识迁移： 生：我是把8个三角形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的。 （3）小结： 提问：刚才我们在不同的材料里找到了四分之一，找的过程中有什么相同的或不同的地方。 不同点：材料不同。 跟进：但我们都把这些材料看成了一个整体，这个整体可以是一个物体也可以是多个物体。 相同点：都是把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。 2、理解单位“1” （1）深化理解一个整体 学生自主创作：师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的 。 交流汇报： 师：你用几根小棒表示 ？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个的含义吗？（多说几个） 师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用 进行表示呢？——一个整体 学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体 （2）揭示单位“1”。 师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用来表示。（板书单位1） 师：刚才我们通过动手画一画、分一分等方法，深入理解了四分之一的含义。下面我们一起做一个猜数游戏，准备好了吗？ 师：如果一个菠萝用三分之一表示，他是把什么看作单位1呢？ 师：如果2个橘子用五分之一来表示，她的单位1，又是多少呢？你是怎样想的？ 师：同学们真是了不起！已经能很快地找到单位1了。 3．理解分子、分母的含义 （1）、找其他分数 师：刚才我们把4个苹果、8个三角形分别看作单位1，平均分成4份，找到了 。现在请你继续观察，还能发现其他的分数吗？ 那就请同学们动手涂一涂，用阴影表示出这个分数，并把这个分数写在下方，再和你的同桌说一说这个分数的含义。 （2）、汇报交流 师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？ 生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是 。 （3）比较： 师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。（课件使用说明：点击课件出现： ） ?师：观察这些分数，你发现了什么？ 生：分母都是4 师：为什么分母都是4呢？ 生：因为都是平均分成了4份 师：把什么平均分成4份？——单位“1”。 师：要是单位“1”平均分成5