数学人教版五年级下册《分数的意义》教学设计——梅倩.docxVIP

《分数的意义》教学设计 梅倩 教学目标： 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：对单位“1”的理解。 情境引入，唤醒旧知 同学们在三年级的时候已经初步认识了分数，那么关于分数，你已经知道了什么？ 同学们初步认识了分数，但不够全面，请大家看大屏幕。 这幅图古代人在干什么？（测量） 他们用打结的绳子测量石头的长度，每两个结之间表示一个单位长度，数了1段、2段、3段，再来一段不够了，这块石头比三段长，比四段短，这种情况下，剩下这部分，我们可以用分数几个之几来表示。 再来看，这两个同学在做什么？ 不能用整数表示，于是分数就产生了，半个用分数表示就是，还有在计算的时候，也会产生分数，大家看这是多少？ 我们来回顾一下，通过刚才的学习，你知道什么时候需要分数了吗？ 课件出示：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 探究比较，完美认识 1运用迁移，探究一个整体的 自主探索，初步感知 现在老师使出一盒月饼，想把它平均分给 咱们班4个同学，请问每个人分到月饼的多少？ 课件出示 你们为什么都说每人分到这盒月饼的 想知道这盒月饼有多少块吗？ 现在从这4块月饼中，你还能找出它的 吗？ 同学们，你们说的1块月饼，为什么能说是这些月饼的 说说你的思考？ 我来归纳一下大家的想法，你们的意思是说，把这4块月饼看作一个整体，把它平均分成4份，每份的1块月饼就是这个整体的 谁来用一个整体来说一说。 同学们，刚才 我们把它们圈 起来表示一个整体，用虚线表示平均分的分数。 2、动手操作，加深体验 刚才 你们找到了4块月饼的，而且会语言表达出来，很厉害。如果老师8块月饼，你还能找出它的，那12块月饼的 吗？ 学生独立完成答题纸，分别找出这两幅图的 指名学生上台展示作品，并说说思考。 3、大胆猜测，拓展认知 刚才 同学们找到了8块的 12块的 大胆猜测一下，你们还能找出谁的 你们说的数量越来越多了，物体的种类也各不相同，那么我们怎么做可以找出它的 2．分析比较，理解单位1。 刚才 我们找出了很多的，回顾了三年级的找一个物体的以及今天探究的这些物体的，看看这四块图，都是表示，而每份的数量都不一样? 同学们，不管以前分的是一个物体，还是今天 的4个、8个、12个或你们猜想的其他数量这样的一些物体都可以看成不同的一个整体，我们可以用自然数1来表示，通常叫做单位1？ 回顾一下，你明白什么是单位1了吗？ 一个整体很重要，单位1很特殊，它既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，为了和自然数1区别，所以加了引号 同学们，你能举例生活中哪些物体可以看做单位1吗？ 不管什么物体，我们都可以看做单位1，只要把单位1平均分成4份，这样的1份可以用来表示。如果表示这样的2份？3份呢？ 深入探索，概括分数的意义 创造分数 现在我们留下这幅图，把12个圆除了刚才可以平均分成4份外，你还有其他平均分的方法吗？ 如果有，你准备怎么分？分完后你能创造出哪 些分数？并在心里想一想，这些分数表示什么意思？大家都听明白了吗？好，开始完成答题纸2，开始 学生反馈，师随机板书 (2)反思感悟 同学们真聪明，写出这么多的分数，现在我们静静想一想，刚才这些分数是怎么得来的？先独立思考，再同桌交流 (3)引导归纳 学生答 我来归纳大家的思考，刚才同学们讲到了这几个要素：分什么？怎么分？分几份？表示这样的几份？再来，分什么？ 表示这样的1份或几份，都可以用分数来表示，这就是我们今天学习的分数的意义。谁来把今天我们所理解的分数的意义说一说。 小结：刚才 我们写出了这么多分数，然后根据这些分数的共同特点，最后概括出分数的意义，这种方法在学习数学上常用，以后还会经常遇到，在今后的学习中，同学们要善于总结、概括。 (4)认识分数单位 介绍分数单位 分数和整数一样，也有计数单位，表示这样1份的数，我们把它叫做分数单位。 师生对口令 现在我说一个分数，你能快递说出它的分数单位吗？看看谁反应快？ 反思小结 仔细观察，分数单位有什么共同特点吗？ 一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。 练习 师 ：生活中，你们有真真切切看到过分数的吗? 生：有，在数学书上。 生：在药品说明书上。 生：好像不太多。 师：现实生活中，分数的确很多。同学们之所以看到的不多，还是因为我们关注的视野还不够开阔。等我们借助网络、报刊了解更丰富的世界时，你会发现，我们生活的这个世界真的离不开分数。老师从网络上随