数学人教版五年级下册体积单位.docxVIP

《体积和体积单位》 教学内容： 体积和体积单位 四、 六、教学过程 （一）建立体积概念 1、创设情境 激发兴趣。 师：大家听过乌鸦喝水的故事吗？谁愿意为大家讲讲？（学生讲故事时播放乌鸦喝水的课件） 思考：乌鸦为什么喝到水了？ 引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。 (设计意图：用“乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物体占据一定的空间，是空间概念。) 2、自主探索体积的意义 1、把乌鸦喝水的故事讲给家长或朋友听，想一想，乌鸦是怎样喝到水的？为什么？ 2、预习p38页，用透明玻璃做这两个实验，想一想， （1）石块放入水中，水面发生了什么变化？为什么？ （2）将木块放入空杯中，再倒入沙子，你发现了什么？为什么会这样？ 3、学生举例说一说：生活中那些物体占有空间？谁占的空间大些？ 4、（ ）叫做物体的体积。 5、说一说：（ ）的体积比（ ）的体积大。 引出体积概念 师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？ 生摸并说感觉。 师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？ 引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。 教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。 课件出示电视机、影碟机、手机，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？ 学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （板书） 师：谁的体积大、谁的体积小呢？ （学生回答） 师：你们是怎么知道的？ （看出来的） 说一说：自己见过的体积最大和最小的物体(如房子，高楼大厦，火车，大山，针尖，芝麻，蚕卵等等)。 （设计意图：通过动手操作、合作交流、说一说自己见过的最大和最小的物体，进一步使学生明确了物体都具有一定的体积，不同的物体所占空间的大小是不同的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺垫。） （三）合作探究 师：我们已经知道长度单位用1厘米,1分米,1米的线段来表示，面积单位用1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形来表示，现在请你猜一猜体积单位应该用什么来表示？小组讨论一下。 （设计意图：这个环节不仅让学生明白了要想清楚地表示物体体积的大小，必须要有统一的单位，而且让学生学会了如何将学过的方法迁移运用过来，用以解决新的问题。） 1、计量体积要用（ ）单位。 常用的体积单位有（ ） 、（ ）和（ ）用字母表示分别是（ ）、（ ）和（ ）。 这个猜想对吗？（教师拿出棱长是1cm、1dm的正方体模型学生观察，引出体积单位并说明1立方厘米、1立方分米有多大。） （1）感知1立方厘米、1立方分米 请学生比划1立方厘米、1立方分米有多大（各小组拿出标准的正方体模型对照谁比划的更准确些）。 （2）教师出示火柴盒和鞋盒，让学生估计一下它们的体积分别用什么体积单位来 3 表示，大约是多少？ 生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米？（如一个指尖、一粒蚕豆、一个骰子等的体积大约是1立方厘米，一个粉笔盒、一个魔方的体积大约是1立方分米） （3）感知 1立方米有多大 你能想象出1立方米的大小吗？这里有一个用绳子搭建的棱长1米的正方体，谁愿意来给大家展示一下它的空间有多大呢？学生演示，请学生估计1立方米的空间最多可以容纳多少个学生（并验证）。 哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？ （4）小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。 （设计意图：通过猜测、验证、比划、交流等活动，加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识） （四）巩固应用 师：刚才大家通过自己动脑思考和讨论交流，又知道了不少知识，下面我们去智慧屋挑战一下吧。 1、填一填。 （1）一块橡皮的体积约是8 （ ）。 （2）一台录音机的体积约是20（ ）。 （3）运货集装箱的体积约是40（ ）。 2、连一连。 3、数一数。 （设计意图：这些例子基本上是学生身边的事例，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学。学习数学可以解决生活中的