数学人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》教学反思.docVIP

长方体和正方体的体积 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm \o 教学 教学 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm \o 反思 反思 滨江小学 秦美荣 体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。总体而言，大多数学生对立体空间的概念比较模糊，基本上没有“立体空间”的观念。因此，教师首先要从加强学生立体空间入手，或用实物，或用教具的演示，或是引导学生的动手操作等方式，以发展学生的空间观念，加深对长方体和正方体的感性认知，并增强对长方体和正方体计算公式的理解。在长方体和正方体教学中，综合考虑班级特点，通过“三个加强”，突出中心作用，大部分学生能够按照教师的指导，达到教学目的。 首先，加强实际操作，注重发展空间观念。只有正确把握了本册教材的重点，科学设计实验操作流程，通过实际观察，动手操作活动，促使学生理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，最终达到发展学生的空间观念的教学目标。教学时，教师给了学生若干个1立方厘米的小正方体，让学生摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。 其次，加强小组合作交流，注重培养自主学习能力。在新的教育观念的指导下，教师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程。学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情让每个听课老师都能感受到，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。 最后，加强学生口头表达练习，注意培养学生的数学语言能力。 同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学。教学时，要安排边摆边记录，再 HYPERLINK /article/1422629138339.html \o 汇报 汇报的活动流程。让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的 HYPERLINK /article/shijicailiao.htm \o 材料 材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。 《长方体和正方体的体积》教学设计 永州市冷水滩区滨江小学 秦美荣 【教学目标】： 知识与技能： （1）使学生通过实践操作，推导、理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式； （2）能运用长方体和正方体的体积公式解决简单的实际问题。 过程与方法： 自主探索和合作交流，培养学生分析、比较和综合、归纳的能力；进一步发展学生的空间观念。 情感态度价值观： 体会合作探究的乐趣，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好情感。 【教学重点】： 长方体体积计算公式的推导过程。能正确、熟练地运用长方体、正方体体积计算公式。 【教学难点】： 理解长方体、正方体体积计算公式的推导过程。 【教具、学具准备】： 多媒体课件，小正方体学具，活动实验报告单，练习题。 教学过程： 一、复习准备。 提问：什么叫做物体的体积？常用的体积单位有哪些？ 二、设疑激趣，引发问题。 师：请看大屏幕，（课件出示）这些图形都是由1立方厘米的小正方体组成的，你知道它们的体积分别是多少吗？你是怎么知道的？ 师：是啊，要计量一个物体的体积，只要看这个物体含有多少个体积单位就可以了。 师：（师出示一个长方体箱子）要知道老师手中的这个长方体纸盒的体积？你有什么办法？（将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数。）在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱， 电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题） 三、操作实验，探究新知。 （一）、探究长方体体积与什么有关？ 同学们回忆一下，长方形的面积与它的什么有关？ 那么，猜想一下，长方体的体积与什么有关？（长、宽、高…） 出示课件，来我们观察一下与它的什么有关？（长、宽、高…） 那么，长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系呢？下面我们开始动