数学人教版五年级下册分数与小数的互化教案.docxVIP

《分数和小数的互化》教学设计 余畅 长沙市天心区仰天湖小学 电话 QQ号 教学内容：人教版五年级下册第四单元P77页。 一、教材分析 本课的教学内容是《分数和小数的互化》，教科书五年级下册P77例题1和例题2。本课在第四单元分数的意义和性质作为一个总结，是为了将之前学的分数与除法、通分、约分等定义更好的运用到习题中。分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。教学时先通过复习帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步把学生引入到知识的最近发展区，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主学习。 教学重点：理解并掌握分数和小数互化的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。 教学难点：熟练地进行分数和小数之间的互化。 教学关键：学生综合应用所学数学知识解决问题的能力得到培养。 二、学情分析 学生已经学过分数的基本性质、分数与除法的关系，利用已学知识将本课内容衔接，让同学们了解分数与小数互化的实质意义。在已经学过的月份基础上，强调小数化分数后要化成最简分数，这是学生在学习本课内容时最容易犯的错。由于本课难度不大，尽量用最简单的语言与习题实践，学生们自主掌握小数和分数的互化，从而获得成就感，激发起学生的兴趣。在学习方式上主要采取自主学习，把课堂交给学生们。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1.学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把小数化成分数。 2.学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，判断一个分数能不能化成有限小数。 （二）过程与方法： 能熟练的将分数和小数互化。 （三）情感态度与价值观： 1.通过对本课的学习，渗透事物是相互联系、相互转化的思想。 2.学生应用数学知识解决实际问题的能力得到培养。 四、教学过程 （一）定位目标，引发思考 1.情境激趣。 “兔朱迪”和“狐尼克”成绩分别是0.22分， 分，直接比较能知道谁跑第一名。 学生明确把小数化成分数，把分数化成小数才能进行比较。 提问：小数怎样化成分数？分数怎样化成小数？ [设计意图：结合学生感兴趣的动画片引入，让学生体会到数学就在我们身边，同时以问题入手，唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度。] （二）根据目标，自主学习 1.学生围绕目标自学课本（先独立自学，然后交流自学感受）。 请学生带着这两个问题自学数学书上第77页的内容，看完后同桌同学交流，并出题考同桌。 2. 小数化成分数出题做，引导学生思考以下3题。 0.4= 1.6= 0.025= 指名学生板演，再请学生汇报把小数化成分数的过程。强调不是最简分数，应进行约分化简。 3.引导学生总结出把小数化成分数的基本方法。 学生自由读，老师提问帮助学生理解。 [设计意图：结合小数的意义，逐步把学生引入到知识的最近发展区，让学生在自学、讨论、交流、练习中自己找到解决问题的办法] 4.引导学生在尝试计算中学习“分数化小数”。 = = = 老师出示题目后，先让学生独立做，再指名说一说化法，老师演示化法，重点讲解不是10、100、1000的分数是怎样化成小数的。 5.总结分数化小数的基本方法。 总结：分子除以分母，如果除不尽，要根据题目要求保留小数。 [设计意图：通过学生自学，并计算引导学生参与整个计算方法的探讨过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。] (三)灵活选择，方法应用 1.比较谁是第一 提问：“兔朱迪”和“狐尼克”谁跑第一？ 指名学生说怎样比较的。 2.填空 =（ ） 1= （ ） 4÷（ ）==0.8 0.123= 1.07= 请全班学生一起回答。 3.分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。 学生独立填写后，强调不是最简分数的要约分化简。 4.把小数和相等的分数用线连起来。 学生独立连线后，指明学生回答。 5.解决下面的问题。 （1）把3米长的绳子平均分成10段，每段长多少米？ （2）把3米长的绳子平均分成7段，每段长多少米？ 学生独立填写后，说