数学人教版五年级下册分数与除法例3.docVIP

课题：《分数与除法例3》 单位及姓名：古井镇岭东北小学 杨东旋 编号：19 【教学内容】 人教版数学五年级下册第50页—第52页例3。 【教学目标】 1.使学生进一步掌握分数与除法的关系,知道求一个数是另一个数的几分之几用除法计算。 2.使学生正确解答求一个数是另一个数的几分之几的问题 3.提高学生解决问题的能力. 【教学重点】 求一个数是另一个数的几分之几的算理 【教学难点】 把谁看作单位1 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 一、复习 1. 将答案填写在题纸上，看谁能又对又快的完成。 用分数表示下面各算式的商。 5÷9＝（ ） 14÷17＝（ ） 8÷15＝（ ） 2. 提问：你怎么这么快就填完了，你是怎么做的？ 因为被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。 （设计意图：通过复习除法与分数的关系，理解除数是分母，为新课打下基础） 二、情境导入 １、咱们班集体是怎样的人员结构？ 预设： 生１：共５９人 生２：男生３２人，女生２９人。 ２、你能提出怎样的数学问题？ 预设： 生１：男生比女生多（少）几人？ 生２：男生的人数是全班人数的几分之几？或女生的人数是全班人数的几分之几？ ３、男生的人数是全班人数的几分之几？ （设计意图：从身边的事物出发，让数学更接近生活，提出数学问题） 二、探索新知 挑选其中的一个问题，怎样解决：男生的人数是全班人数的几分之几？ 预设：用除法 ４、为什么？小组讨论一下 ５、学生汇报： 生１：把全班人数看作单位“１”，平均分成５９份，男生占３２份就是。 生２：就是求３２是５９的几分之几，一份是，男生３２人就是３２个，就是 生３：根据分数与除法的关系３２÷５９＝ ６、师生共同小结：刚才同学们说的都很有道理，求男生的人数是全班人数的几分之几？就是求３２是５９的几分之几，就要把全班人数看作一个整体，也就是单位“１”，平均分成５９份，每份１人，就是整体的，３２人就是整体的，根据分数与除法的关系，就相当于３２÷５９，这样求一个数是另一个数的几分之几就用除法计算。 ７、女生是全班人数的几分之几怎样求？ 学生独立完成说明理由。 （设计意图：通过小组讨论，培养合作学习的能力，把学习的主动权交给学生自己） 四、巩固练习（要具体详尽，包括每一道习题） 1、请同学们观察教室里身边的东西，你能提出一些像今天我们学习的：求一个数是另一个数的几分之几，这样的应用题吗？ 预设: (1）第四组有男生5人，女生9人，男生人数是女生的几分之几？ 5÷9= （2）教室有2扇门，4个大窗户，门的数量是窗户的几分之几？ 2÷4= （3）教室有4盏日光灯，5台吊扇，日光灯的数量是吊扇的几分之几？ 4÷5= 2、在解决这种应用题时，你是怎样找单位1的？ 只要看‘是’、“占”、“相当于”后面的那个量就行了。谁是单位1，谁就是分母 （设计意图：好的问题，就在教室里，就是我们自己身上的问题，学生没有办法不产生兴趣，立刻在黑板上做简要板书,并且马上解决） 3、做书本第53页的7、8、9、10题 五、全课小结 这节课有什么收获？ 【教学反思】 本节课的主要亮点在于：利用身边的资源-----在教室里找分数应用题。这样学生会更兴致勃勃，更感兴趣，这样会更省时、高效！在本课中，教师始终是“引导者”，是“领路人”，教师只有在课堂上所要做的就是将事先储备好的知识通过“引”、“领”、“点”和“拨”来激起学生自我探索的内驱力，让学生将要他们学的被动情绪转化为积极的主动的探索欲望，我认为这样的课才是有趣的课，高效的课，成功的课。