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数学人教版五年级下册《用公倍数和最小公倍数解决问题》
《用公倍数和最小公倍数解决问题》教学设计
唐山市丰南区实验小学东校区 刘金卓
教学内容:人教版小学数学五年级下册70页例3。
教学目标:
通过自主探究,会用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实中的应用。
在探索交流的过程中,使学生获得成功的体验,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点:理解公倍数和最小公倍数的含义。
教学难点:从动手操作的活动中抽象出公倍数的概念。
教学准备:多媒体课件、长方形学具、A4纸。
教学过程:
一、谈话引入,引出课题
1、师:同学们,上节课我们学了公倍数和最小公倍数的有关知识,你们都学会了吗?下面老师考考大家(出示课件1)
2、师:大家都知道,数学与我们的生活密切相关,这节课我们用公倍数和最小公倍数的知识来解决生活中的问题。小明家买了新房子,前段时间装修储藏室,今天装修的是厨房,我们一起去参观一下。
二、自主探究,解决问题
1、课件出示例3
如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),拼成正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?
请仔细阅读小明家装修的要求,你获得了哪些有价值的数学信息?
预设1、墙砖长3dm,宽2dm(长方形)
预设2、铺成一个正方形
预设3、墙砖必须是整块
预设4、问题是:正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?
2、师:要想达到小明的装修要求,究竟拼成的正方形的边长可以是多少分米呢?最小是多少分米呢?
师:接下来我们利用手中的学具长是3,宽是2的长方形学具拼一拼。在动手之前先看小组合作要求:
①用准备的长方形学具代替墙砖拼成一个正方形,并粘在学习单上。
②小组交流,说一说你摆出的正方形边长是多少分米。
③根据拼的过程完成下面结论。
我们小组第一行摆了( )个长方形,摆了这样的( )行,拼成了一个边长 ( )的正方形
师:哪个小组愿意分享一下你们的研究成果?
预设1:我们小组摆了2个长方形,摆了3行,拼成了一个边长是6的正方形。
预设2:我们小组摆了3个长方形,摆了2行,拼成了一个边长是6的正方形。
预设3:我们小组摆了4个长方形,摆了6行,拼成了一个边长是12的正方形。
预设4:我们小组摆了6个长方形,摆了4行,拼成了一个边长是12的正方形。
.......
归纳总结,深化理解
1、结合小组汇报归纳:
求拼成正方形的边长是多少分米就是求2和3的公倍数;求拼成正方形的最小边长是多少分米就是求2和3的最小公倍数。
板书:2的倍数:2、4、6、8、10、12...
3的倍数:3、6、9、12、15...
2和3的公倍数是:6、12...
2和3的最小公倍数是6
2、师:孩子们,如果我们有更多的长是3,宽是2的长方形,可不可以拼成更大的长方形呢?追问:边长可以是多少分米?(学生回答并说明理由)
总结:解决这类问题的关键,是把铺砖问题转化成公倍数和最小公倍数的问题来解决。
学以致用,深化理解
1、有一堆糖,4颗4颗地数,6颗6颗地数,都能刚好数完。这堆糖至少有多少颗?
2、如果这些学生的总人数在40人以内,可能是多少人?
咱们可以分成6人一组,也可以分成9人一组,都正好分完。
归纳总结,拓展延伸
1、通过这节课的学习你有什么收获?
2、其实生活中还有问题可以利用公倍数和最小公倍数的知识来解决,请同学们利用课下时间去找一找,我们下节课一起交流。
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