数学人教版五年级下册体积和体积单位的认识.docVIP

万全区第三小学教师备课工作纸 课题 长方体和正方体的体积（体积和体积单位） 课本27页-课本28页 主备人 何丽丽 课型 新授 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。 2、让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 3、初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。 4、 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 教学重点 教学难点 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。? 难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学准备 课件、1立方厘米正方体、1立方分米正方体、米尺 课时安排 1课时 教学过程（教学内容、教师方法指导、学生活动） 讲故事，揭示概念 出示图片-乌鸦喝水 师：熟悉吗？谁会讲一讲这个故事？ 学生叙述故事。 师：谁来说说为什么乌鸦喝到了水？ 学生回答。 师：如果乌鸦不喝水继续往里放石头呢？石头放的越多会怎么样呢？为什么呢？ 学生回答。 实物举例放了东西的地方就不能再放其它东西了，因为它占据了空间。 小结： 像这样，物体都占有一定的空间，而且所占的空间有的大，有的小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书概念）。 【设计意图：通过故事导入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生通过分析乌鸦喝水的原因，初步感受物体是占有一定空间的。】 二、师生互动，探究新知。? （一）眼明心亮，比比谁的体积大。? 师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）?师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？? 预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大??? 师：请同学们打开课本P27。下面的洗衣机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？????? 预设：电视机的体积比影碟机的体积大，电视机的体积比手机的体积大，影碟机的体积比手机的体积大，影碟机的体积比电视机的体积小，手机的体积比电视机的体积小，手机的体积比影碟机的体积小，在这里，电视机的体积最大，手机的体积最小。? 【设计意图：从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概念来源于生活】? (二)?设疑解疑，引出体积单位。? 师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。? 师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看） 师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40） （预设：①左的体积大些。②还是不能知道它们哪个大些？）? 师：老师也说不知道。为什么还不知道?? 预设生：因为45和40都没有单位，无法比较。? 师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。? 【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】 师：现在大家一起回顾一下，在测量物体的长度时，我们用什么单位表示？? 生答? 师重复：测量物体长度时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。? 师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到??（平方厘米、平方分米、平方米等） 【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】? 师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）?师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来。（学生打开课本28页）? 师：常用的体积单位有哪些？ ?板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法） （三）认识常用的体积单位：? 师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P28页内容，完成学习报告表。? 出示任务，明确要求： ?自学课本P28，?填一填：学习报告。（介绍学习报告表）? 学?习?报?告 常用体积单位 意?义? 体积相当的物体 棱长是_________的正方体，体积是_______________，用字母表示______。? 棱长是_________的正方体，体积是_______________。用字母表示______。 棱长是_________的正方体，体积是___