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浅谈教育公平 学校：鲁东大学 专业：英语学科教学 学生姓名：XX 学 号：XX 教育公平的内涵《辞海》对“公平”是这样定义的：“作为一种道德要 求和品质，指按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序 合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德性质”。党的十 七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要 基础。”教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正 和平等的对待。我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利和 机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育还存在许多 不公平的现象。 【关键词】 教育公平、策略、教育现状、教育不公平 目录 一、 从当今社会上的不同阶段來谈谈教育公平的现状-4 TOC \o 1-5 \h \z 二、 分析教育不公平对社会产生的负面影响 7 三、 研究制定解决教育不公平问题的策略 8 四、 总结 9 五、 参考文献 10 所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据 的合理性的规范或原则。既然是公平，当然是站在同一高度, 但我们凭空谈公平，好像又有点太不公平，任何事都不是绝 对的。分析任何一件事都要从实际情况，一定的周圉环境考 虑。那下面我们先来分析一下有关教育公平的现状。 一、从当今社会上的不同阶段来谈谈教育公平的现状： 1、 学前教育阶段 起点公平，指的是市场经济的自由竞争应该在同一起跑 线上，即竞争的规则必须是公平的，学前教育领域存在的许 多严重的公平问题，这些不公平是使学前儿童个体之间的身 心发展部平衡，影响儿童接受正规义务教育的质量，制约着 全国学前教育事业的整体发展和国民教育质量的提高。当 前，在市场经济的影响下，少数地区的一些托幼机构为了捉 高经济效益在激烈的市场竞争中求生存与发展，使学前教育 资源的分配已“权力”和“金钱”衡量尺度，即已幼儿家 长拥有的社会资源、职业以及经济状况为标准。同样的教育 机会与资源的享用却要要不同的代价来换取，这对幼儿来说 是很不公平的。按家长的经济状况选择收费标准不同、档次 各异的幼儿园、也使幼儿幼小的心灵过早的感触到了社会的 不公平和人与人之间关系与交往的不平等。 2、 义务教育阶段 主要体现在以下几方面： 城市教育与农村教育的不公平 农村学生比起城市学生受教育机会少，享受的教育资源 也非常有限，对于他们来说是不公平的。 教育资源配置的不公平 主要是东西部资源分配不均。对于东部发达地区来说不 论是师资、设施、培训机构，还是信息来源都优越于西部地 区，对于处在偏远农村或酋部的学生来说是极其不公平的。 （3） 重点院校与一般院校资源配置的失衡 由于重点学校占有的教育资源远远比普通学校多很多， 家长为了不让孩子输在所谓的“起跑线”上，择校费就是再 昂贵，也因为自己的孩子在分数上达不到所谓“择优”的那 个标杆，不得不争着将孩子送往重点学校。虽然义务教育阶 段的重点学校制度已经被教育部明令废止，但实际上取而代 之的“实验中学”仍然被各种光环所笼罩，在投资、贷款、 师资、基建、招生等各个方面具有很大的优势，令广大家长 和学生趋之若鹫，择校热演变成教育不公的最突出表现之 一，于是巨额的“择校费”应运而生且水涨船高，让众多家 庭苦不堪言。 （4） 女童与男童在受教育时的期望不同 女性教育参与机会的不平等是我国教育不公平现象的 一个持久而衡新的话题。女性教育问题集中在西部的边远贫 困地区，主要表现为入学接受教育的女生数量不多。在初中 阶段中途辍学和义务教育后没有选择继续深造的学生中，女 生的比例明显要高于男生。这也是中国传统的文化思想意识 而导致的对女童的不公平，这主要是针对于农村地区来说。 城乡或者东西部地区的教育不公平还体现在课程的设置上。 大家都知道新课改教科书的编写者几乎都是北师人、南京师 大、华东师大的专家编写。尽管在调研时也去了一些农村学 校了解情况，但是内容大部分是面向的城市文化。这对于具 有农村文化的学生来说是很难与课本文化相融合的，从而导 致考试的失利，对他们来说是不公平的。 3、高中教育阶段 高中教育主要就是重点学校与非重点学校的资源配置 问题：对于学习成绩不好不能进重点只能进普通高中的学生 是不公平的。但是对于进了重点的学生也有不公平现象，重 点高中实行的是分数档次与学费档次匹配。而且叩使进了重 点学校后也存在不公平现象，实验班、普通班教师配备不一 样，各种教育资源的利用程度也不同，学校领导对实验班同 学的期望高关注也多，而普通班同学就享受不到如此待遇。 4、高考教育阶段 高考考试就是平等的分配不平等权利的过程，是调节社 会分工的“天平”,不论是科举制，还是今天的高考制，实 质上是脑体分工的手段，也是社会各层上下流动的通道，是 实现社会公正的平衡器，公平则是判定考试结果是否有意义 的准心。计