大学英语教学中多模态协同作用下的意义建构外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

The The Meaning-making with Multimodal Integration in College English Teaching AThesis Presented to Foreig LanguagLanguages Colhollege Ocean University of China In Partial Fulfillment of Requirement For the Degree of Master of Arts By Zhang Shujie Under the Supervision of Professor Zhang Delu March，2011 The The Meaning--making with Multimodal Integration In College English Teaching 大学英语教学中多模态协同作用下的 意义建构 学位论文完成同期： 指导教师签字： 答辩委员会成员签字： ．．咖^^ ?f 独 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中国海洋大学或其他教育机 构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：弦乍乏；签字同期：厶7，年广月倦R 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信息 研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公 众提供信息服务。(保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 务i巾衣 剐鹳：亏眯杂白知 签字同期：知I，年』月7 p同 签字|-1期：如『I铂一月f乒I习 大学英语教学中多模态协同作用下的意义建构 大学英语教学中多模态协同作用下的意义建构 摘 要 知识时代强调信息传播的多样性及技术的重要性。技术尤其是数字技术的 广泛运用带来了教学领域的深刻变革。新伦敦小组认为交际工具及文化与语言 的多样性要求教学从基于语言的传统教学方法向范畴更加广泛的多元识读教学 法转变。多元识读能力主要表现为多模态的识读能力。 为了提高学生的识读多模态的能力，教师在授课过程中需要把多模态应用 于课堂教学，学生在体验中提高多模态识读能力及应用能力。当前国内外对于 多模态话语的研究或者致力于技术性的分析，或者专注于教育的应用型研究， 通过分析课堂话语的特点来改善课堂教学，提高课堂教学质量。国内对多模念 话语研究正处在起步阶段，其中有代表性的是张德禄，胡壮麟与朱永生。 意义建构的过程既是符号实践的过程也是物质过程。社会符号学及系统功 能语言学的理论为多模态课掌话语分析提供了理论框架。课常教学作为一种语 类，语域的三要素在教学情境下分别投射为课堂教学内容，师生关系及课堂模 态调用三个方面。布鲁姆的教学目标分类法修正版为课常教学内容提供了大纲 性指导；符号资源之间相互作用实现语篇意义的同时也体现符号各自的概念意 义、并构建人际意义；元功能理论为课堂教学中各符号问相互作用的研究提供 了分析工具。学生在识解符号资源相互作用中完成意义建构。建构主义认为教 学环境中的符号作用于意义建构。意义建构是基于已有经验对现实的识解，是 学习者个体建构与社会协商的结果。 以上述理论为基础，本文采用语言学上的定性分析方法，选择四个有代表 性的大学英语教学比赛文本，具体分析课常话语可选择的模态及模态调用的情 况、每个文本所设计的课掌教学阶段及课常活动，旨在探讨大学英语教学中怎 样合理调用多种模念达成学生建构意义、发展意义潜势的目的。 经过分析总结，本论文把大学英语课堂话语视作一种语类结构，提出了大 学英语教学的框架结构，既包括理论上总结即多模态选择的依据、选择的原则， 也包括实际教学过程可选择的模念类别、教学图式结构及教学活动及游戏的设 计。本研究对外语教学既有理论上的总结，又有现实教学程序的设计。 本论文认为发挥课常多模念的效果，首先要确定学化对于模念的感知倾向。 通过分析学生的感官学习风格，以确定与视觉、听觉及触觉相联系的各种媒体 通过分析学生的感官学习风格，以确定与视觉、听觉及触觉相联系的各种媒体 在课堂设计中的搭配比例，最终实现以学生为中心、取得预期的教学效果，发 展学生的意义潜势。 本论文对于课堂教学过程中可利用的媒体进行