数学人教版五年级下册分数的产生，意义。.docVIP

《分数的意义》教学设计 教学内容：分数的意义 教学目标： 1、了解分数的产生，理解单位“1”并初步掌握分数的意义。 2、通过直观教学和操作，在学生充分感知的条件下，理解并形成概念培养学生的观察能力，促使学生思维的发展。 3、充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，在教学中渗透事物都是发展变化的思想。 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：突破“一个整体”的教学 教学准备：两张分数的图、一盒糖（12块）、一份操作材料、表示整体的圆圈和小棒、多媒体课件，每组4块橡皮、6块糖? 8个棋子? 研究报告? 涂色纸张 教学过程 一、创设情境 （一）游戏：《用掌声表示得数》 1、师：同学们，喜欢玩游戏吗（神秘一点）？想玩吗？请看大屏幕：拍手游戏：用掌声表示得数（课件依次出示）： （1）把8个月饼平均分给四个小朋友，每人分到几个？（学生鼓掌二次） （2）把4个月饼平均分给四个小朋友，每人分到几个？（学生鼓掌一次） （3）把1个苹果平均分给四个小朋友，每人分到几个？（两三个学生拍掌，其他学生无动作） 2、师：没有鼓掌的同学请举手？为什么没有鼓掌？你是怎么想的？（把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得这个苹果的?，没有一个，所以不能鼓掌）都是这样想的？（师：每个同学分得这个苹果的?）（媒体出示：） 二、复习巩固 1、师：?这个分数会写吗？伸出右手小指头一起书空，（板书?），一起读（?）你能说出?各部分的名称吗？（生：中间的小短横表叫分数线，1是分子，4是分母。师：表示什么？怎样分的份数？（板书：平均分）平均分是分数的基本条件，没有平均分就没有分数。） 2、出示?的线段图（师：贴图）。师：这是一分米长的线段，红色部分用分数表示是？（?）你是怎样想的？（生：把一分米长的线段平均分成4份，其中的一份就是?） 3、小结：师边说边贴：一个物体、一个计量单位平均分成4份，其中的一份都可以用?来表示。 二、学习新知： 1、研究 师：（出示一盒糖）老师手里有一盒糖，如果我把这盒糖平均分给4位同学，每人分得这盒糖的（?）。 师：盒子里糖是几块呢？想知道吗？我们打开来看看？ 师：（拿出盒子里的糖，放在展台上）盒子里一共有12块糖，想一想：把12块糖平均分给4位同学，还可以用来表示吗？（生1……，生2……有不同意见）我们一起来分一分（师：操作：）我们可以把12块糖用一个圆圈把它圈起来，看成一个整体。（师操作：平均分成4份）其中的一份可以用?来表示，?就是3块。1人?，2人呢？3人呢？除了平均分成了4份以外，还可以平均分成几份呢？谁来分一分？（生操作??） 师小结：刚才我们分糖得到了（板书）??，大家想不想亲自动手分一分呢？为了活动顺利进行，我们一起来看活动的要求： 2、分数我创造 分数我创造 ? ? 一、动手操作：每个小组选一种材料分一分，并说一说得到分数的过程，同时把自己研究的结果记录在《研究报告》上 二、学会交流：一人演示，小组其余成员认真观看，仔细聆听，积极补充 三、讲究规则：音乐想起，活动开始，听到铃声，结束活动。 ?师：清楚了吗？（学生操作，教师巡视） 师：看来创造的过程都充满了快乐？谁来把你创作的分数给大家展示一下？（每个小组2个人，一人操作，一人宣读研究报告） 师：哪个小组再来演示一下？最后一个机会，哪个小组的同学来把握？ 师：小结：以前平分的对象是一个物体，一个计量单位，今天平分的对象发生了什么变化？（它是由许多物体组成的一个整体） 生1：2个西瓜　　 生2：一幢楼 ???生3：一个班级　……… 3、揭示单位“1”概念 师：一个物体、一个计量单位，许多物体所组成的一个整体，这都可以用自然数1表示，通常我们给它起个名字叫单位“1”。（板书：单位“1”） 师：单位“1”的1加上了引号，是因为它与自然数1有所不同，自然数1只表示一个物体，而单位“1”不但能表示一个物体，而且还可以表示由许多物体所组成的一个整体。 师：在生活中还有什么也可以看作是一个整体呢，用单位“1”来表示呢？ 4、揭示分数的概念： 师：了解了单位“1”，说说?表示的意义？（把单位“1”平均分成5分，表示这样3份的数）再举个分数?会说吗？（把单位“1”平均分成5分，表示这样4份的数） 师：?如果把上面的4改成（?? ），你还会说吗？（把单位“1”平均分成5份，表示这样一份或几份的数）师：有个词语用得非常好，一份或几份。 师：?如果把下面的5改成（?? ），你还会说吗？（把单位“1”平均分成几份或若干份，表示这样4份的数）师：有个词语用得非常好，若干份。 师：?如果把分子、分母都改成（?? ），你还会说吗？（把单位“1”平均分成几份或若干份，表示一份或几份的数） 揭示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中表示其中一份或几份的数就叫做分数。这就是分数的意义（贴分数