心理咨询全套课件5-智力发展.pdf

智力发展 智力的内隐理论和外显理论 智力的内隐理论和外显理论  外显理论：是指研究者所掌握的，通过  外显理论：是指研究者所掌握的，通过 实验性技术发展和形成起来的，在出版 实验性技术发展和形成起来的，在出版 物和专业会议中进行传递和分享的理论 物和专业会议中进行传递和分享的理论 （有数据的验证和支持）。 （有数据的验证和支持）。  内隐理论：指人们在日常生活和工作背  内隐理论：指人们在日常生活和工作背 景下形成的、并以某种形式保留在人们 景下形成的、并以某种形式保留在人们 头脑当中的关于某些事物的看法（是“发 头脑当中的关于某些事物的看法（是“发 现”而非“发明”，分为专家的内隐理论和 现”而非“发明”，分为专家的内隐理论和 公众的内隐理论 ）。 公众的内隐理论 ）。 智力的内隐理论 智力的内隐理论 Sternberg的研究（1981）  Sternberg的研究（1981） 一般人心目中高智力者的特征： 一般人心目中高智力者的特征： 解决问题的能力； 解决问题的能力； 言语能力； 言语能力； 实践的社会能力。 实践的社会能力。 智力的外显理论 智力的外显理论  智力的外显理论有许多形式，其中最有  智力的外显理论有许多形式，其中最有 影响的有两类理论：差异理论和认知理 影响的有两类理论：差异理论和认知理 论 。 论 。 差异理论vs 认知理论 差异理论vs 认知理论  智力的差异理论以研究人类的个体差异  智力的差异理论以研究人类的个体差异 为基础，根据一系列主要能力（如语言 为基础，根据一系列主要能力（如语言 能力、推理能力等）来理解智力。差异 能力、推理能力等）来理解智力。差异 理论以静态的结构－因素为基础。 理论以静态的结构－因素为基础。  智力的认知理论根据作用于认知任务操  智力的认知理论根据作用于认知任务操 作的心理过程去理解智力。认知理论以 作的心理过程去理解智力。认知理论以 动态的过程－成分为基础。 动态的过程－成分为基础。 智力的因素论 智力的因素论  单因素论和二因素论  单因素论和二因素论  多因素论和群因素论  多因素论和群因素论  流体智力和晶体智力论  流体智力和晶体智力论 智力的结构论 智力的结构论  智力的层次结构论  智力的层次结构论  智力的三维结构论  智力的三维结构论 对传统智力测验的批评 对传统智力测验的批评  没有把社会智力涵盖在内（犯人越狱与  没有把社会智力涵盖在内（犯人越狱与 迷津测验） 迷津测验）  未能控制知识与经验的作用  未能控制知识与经验的作用  限时测验（沉思/冲动）  限时测验（沉思/冲动）  测验焦虑  测验焦虑  恶意运用  恶意运用 多重智力理论 多重智力理论 智力类型 反映该智力的任务 智力类型 反映该智力的任务  言语智力 读书、写论文、语词理解  言语智力 读书、写论文、语词理解  逻辑－数学智力 解数学题、逻辑推理  逻辑－数学智力 解数学题、逻辑推理  空间智力 找方向、看地图、放置物品  空间智力 找方向、看地图、放置物品  音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品欣赏  音乐智力