语文人教版二年级上册28 浅水洼里的小鱼.docxVIP

教学目标：1，复习生字词，会写2个字。2．有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学过程： 3’ 1、（课前）同学们，我们都知道：蓝天是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔、歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，许老师就先带着大家到海底看看小鱼们的幸福生活。想看吗？可是不能白看，有个小问题，用一两句简单的话说说你看到了什么？（视频） 2、小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。于是它们就成了——《浅水洼里的小鱼》。板书生字，生书空，齐读课题。 10’ 识字 1、小鱼们说在学习课文之前，得考考你们，你们敢接受挑战吗？一群小鱼带着生词宝宝游来了！咱们开火车读，如果他读得对，大家齐读，如果读得不对，咱们举手给他纠正一下。 2、读生词没难住你们，它们不服气，还要考考大家写字，看，这两个字跳出来了！它们是“久、乎” 写字 看看这两个字都是什么结构？ 要想在田字格中写好这两个字，需要注意哪些笔画？ 跟老师一起把他们送回田字格吧！（久：往往笔画少的是最难写的。竖中线出发写到很中线，特别要注意的是横撇的横不要太长，一捺和撇在同一个平面上。）师范写，生边书空边说笔画。 在写之前小鱼送给大家一首小儿歌呢，咱们一起读一读！希望你们不仅读得好，还会把这首小儿歌的内容体现在你的书写上。在你的书上描一个写一个。 学生上台，展示学生的字，师生评价。 有把握再写一个更漂亮的“久”和“乎”吗？ 展示更漂亮的字。（评价：只要你认真观察，用心书写，你的字一定会越写越漂亮。） 二、研读课文 （多读） 2’ 小鱼带我们认识了生词，学写了生字后，就催促着我们，赶快到浅水洼去看看它们呢！下面，咱们再次走进课文，回忆课文讲了一个什么事。打开书，自由读，（小男孩把困在浅水洼里的小鱼扔回大海。）你的概括又简练有准确，真了不起。 8’ 1、小鱼怎么了？小男孩为什么要把它们扔回大海呢？请你默读第一自然段，用直线画出小鱼此时的处境。 我们来交流你画的句子。出PPT第一自然段。 交流句子： （1）、它们被困在浅水洼里，回不了大海了。 它们指谁呢？（小鱼），你怎么知道的？（你能结合前文说一说吗？）谁能把“小鱼”换到句子中读一读？ 这样被困的小鱼有多少啊？ （2）、被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 A、从这句话你读出了什么？（还有不同的说法吗？） 预设1：几百条、几千条，你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法，值得学习！好，谁能读出多来？（生读）文中有一个四字成语，说得也是这个意思，你找到了吗？（成百上千） 预设2：“甚至”用上甚至是在说小鱼可能会有更多呢。 今天听课的老师很多，你能用“甚至”说说听课的老师多吗？你还能用甚至说说马路上车多吗？你还能用甚至说其它的东西多吗？ 同学们说的是听课的人多，马路上车多，而文中是说被困的小鱼多。 B、一条小鱼就是一条鲜活的生命，何况这里有成百上千条呢？这真是一场灾难啊！谁来读读这个句子。 2生读。（评价：从你的朗读中我仿佛看到了浅水洼里那被困住的许许多多的鱼；这么多的小鱼被困住了，多么令人担忧啊！） （3）、这成百上千的小鱼仅仅是被困着了这样简单吗？他们还将面临怎样的危险？谁能用原文中的话回答？ 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 Ａ、浅水洼里明明有水，小鱼怎么会干死呢？这些水哪去了？ B、“蒸”是本课的生字，谁来读一读。（后鼻音读得真准确，奖励你当小老师，领大家读。） 你能给“蒸”字组个词吗？（蒸干，蒸发，蒸熟），这些词给你什么感受？你们知道吗，现在的四点底是由古时候的火演变而来的，太阳蒸的仅仅是浅水洼里的水吗？ 再看看这个“吸”字，你想到了什么？看看它的偏旁。 哎呀，沙粒们张着嘴巴吸潜水洼里的水，太阳的光像个大火把蒸这些水。如果你此时就是浅水洼里的一条小鱼，你什么感受？ 约3生说。（小鱼们此时真是备受煎熬啊；它们已经危在旦夕了；它们多么渴望清凉的海水呀！） 看，这就是沙滩上曾经被干死的小鱼！看了图片，你想说点什么？ C、一起来读读这句话。从你们的朗读中我感受到了小鱼的难受与痛苦。 D、假如你是被困的小鱼，你们此时最大的心愿是什么？（你们都希望——早点回到大海） 3，可凭借他们那微薄的力量能完成心愿吗？多么绝望的小鱼啊！ 咱们一起再读一读小鱼的处境，感受这危机四伏的情境！ 12’（三）、学习二至六段 4、对于这个世界来说，小鱼是如此的渺小，它们