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人教版五年级数学下册综合应用课 解读数学经典 凝练生活智慧 ——《打电话》说课稿 灵宝市实验小学 尚 飒 飒 2017年5月 解读数学经典 凝练生活智慧 ——《打电话》说课稿 解读数学经典，凝练生活智慧。今天让我们一起走进新人教版五年级下册综合应用课《打电话》。我的解说的流程是：我的理念、我的分析、我的设计。 一、我的理念 教材的地位：《打电话》是一节综合应用课，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”“赛马策略”之后又一次向学生渗透运筹思想，通过一些日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，体验对策论数学方法在解决问题中的运用。 教材特点：打电话是日常生活中最基本的口语交际活动，本节课主要是围绕“打电话”展开研究，探索 “打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。 教材作用：通过这个实践与综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 二、我的分析 课标对“实践与综合应用课”的要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性、综合性的问题，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展他们解决问题的能力。我认为，在本节课的教学中要体现： 首先是要“活”，要引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。 再是“动”，既重视参与，关注学生学习的过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，解决数学问题。在教学过程中让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。 因此，根据活动课的特点，我把本节课的学习目标定位于： 知识与技能: 学会从解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 过程与方法：通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，体会“数形结合”“优化”、“化归”等数学思想。 情感、态度和价值观：感受数学的魅力。 “打电话”这部分知识对老师来说是一种挑战，对学生来说，比较抽象，难以理解。所以我认为：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案是本课的教学重点。而通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题是教学难点。 为了更好的把握重点、突破难点，实现教学目标，我打算借助多媒体课件、表格、学生演示白板等教具来辅助我的教学。 教法和学法 我主要采用：直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。学生的学习方法有：动手操作法、自主探究法、合作交流法，通过学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养他们学习的积极性和主动性。 三、我的设计 下面谈谈我的教学设计，分4个环节。 第一环节：创设情境，生成问题。 1、谜语导入，引人入胜，从而揭示课题。 2、出示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。 3、出示教学情境图：周末，老师接到一个紧急消息，需要通知班上3名班干部到学校开会，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，最少需要几分钟？ 学生首先会想到需要3分钟，但很快就会想到只需要2分钟就能通知到3人。 教师适时提问：你是怎样通知的？从而引出：“逐个通知”、“同时打”并板书。 [设计意图：本节课以实际生活情景引入，使学生体会数学来源于生活，激发学生探索问题的兴趣。在这里，我为了便于研究，将例题中通知的15人改成了3人，这样的改变可以降低学生的认知难度，更符合学生知识储备水平和可接受水平。] 【设计意图：充分暴露学生的认知起点，诱发矛盾冲突。】 第二环节：探究活动，解决问题。 出示教学情境图：假期学校有一个紧急演出，老师要尽快通知7名同学到校参加。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完7名同学，需要多长时间呢？ 通过提问你在这个实际问题中，获得了哪些关键信息。引导学生提炼出：要通知的人数、通知的方式及用时、通知的要求等信息。 2、学生设计方案 怎样分工合作，所用时间最短呢？出示合作要求：先独立思考然后再小组合作，我们一起设计一个省时的打电话方案。 1）、先在小组内说一说自己的通知方案，并推出小组中大家认为最佳的通知方案。 2）、小组合作画出设计方案，过程可以用文字、图形、符号等表示，尽量标出时间。 3）、做好汇报准备，把自己组的想法展示出来，说一说你所设计的方案共需几分钟？ （时间为6分钟） [设计意图：这样说清注意事项，让学生在自主合作探究的过程中既有目的性，又不束缚学生思维；既放手学生又能密切