数学人教版五年级下册《解决长方体和正方体的实际问题》教学设计.docVIP

汕头市小学数学“转化思想”优秀教学设计 解决正方体和长方体的实际问题 汕头市澄海实验小学 谢映娜 【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第三单元《长方体和正方体》整理与复习的综合实践活动课 【学情分析】长方体和正方体是最基本的立体图形，与我们的生活密切相关。通过学习长方体和正方体的特征、表面积和体积，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体图形的基础。可见，这一单元知识的学习特别重要。但在教学实践中，出现“学生运用表面积和体积解决实际问题的正确率不高。”经过反复反思，我认为问题的原因如下：长方体和正方体相关的知识点多，各知识点之间又相联系，在实际问题中表述较为复杂，学生往往未能有针对性的收集信息，弄不懂究竟是求表面积、体积还是棱长。为提高学生在复杂的信息表述中快速捕捉到问题实质的能力，我在学生对这一单元知识系统整理的基础上，设计了这节综合实践活动课。通过创设走进超市，为小陈装扮家居等实践活动，让学生经历“把实际问题中纷繁复杂的信息转化成直观的几何图形、把组合图形转化成基本图形”的思考过程，体验策略的多样化，发展数学优化思想，积累数学活动经验，从而提高解决问题的准确率。 【教学目标】 1、知识技能：在装扮家居的实践活动中，经历运用转化策略灵活解决有关长方体和正方体实际问题的思考过程，积累数学活动经验，提高解决问题的准确率。 2、数学思考：丰富对生活中几何形体的认识，培养学生的空间思维和创新能力。 3、问题解决：体验解决问题策略的多样性和合理性，学会合作。 4、情感体验：感受数学在生活中的应用，体会数学的价值，激发学生学习应用的兴趣。 【教学重点】学生能自我梳理知识，运用转化的解决问题策略灵活解决实际问题。 【教学难点】在解决问题的过程中，体验转化解决问题策略的优劣及合理性。 【教学准备】礼品盒、彩带及媒体课件 【学具准备】礼品盒、彩带；有关介绍物体大小的资料；测量家中长方体、正方体实物的有关数据，提出数学问题。 【教学过程】 一、创设情境，体验实物到图形的转化。 1．观看视频，寻找生活中的长方体和正方体。 师：生活中哪些问题可以用长方体和正方体的知识来解决呢？我们一起来看小陈同学带来的调查视频。 播放超市、家私广场的参观视频。 提问：视频中隐藏着长、正方体的哪些数学问题？可以根据什么数学公式来解答？ （估计生能从解决玻璃柜台安装角铁的长度问题，提出求棱长总和的公式；从解决制作装电器纸箱需要多少纸板的问题，提出求正方体表面积的公式；从解决长方体木箱大小及衣柜的相关问题，提出长方体的体积及容积计算公式。） 根据学生回答教师整理知识点并板书。 小结：长方体和正方体在我们生活中随处可见！ 【设计意图：通过观看视频走进熟悉的购物超市，寻找生活中的几何形体和数学问题，让学生体验实物到图形的转化，同时渗透长方体和正方体与生活密切相关，调动了学生学习的积极性】 2．点明课题：小陈同学参观了家私广场之后又有了新的思考，他想运用所掌握的长、正方体知识尝试重新装扮他家家具。这一节课就让我们走进小陈家里，尝试用灵活的方法来帮助他解决实际问题。（板书课题） 【设计意图：点明活动的内容及目标，让学生在接下来的学习活动中能准确搜集信息，提炼数学模型】 二、走进生活，体验实际问题到直观图形的转化 1．探索长方体棱长总和的实际问题。 （1）做一做：小组拿出准备到小陈家做客的礼品盒，合作给盒子打上彩带。 （2）想一想：打彩带的过程圈了几条长，几条宽，几条高？（生答后师引导全班学生闭目感受打彩带的过程，再次整理打了几条长，几条宽，几条高） （3）提一提：要求出需要多长的彩带应该测量哪些数据？你能提个数学问题吗？ （4）算一算： 一个长方体礼品盒（如图），长为3dm，宽为2dm，高为1dm， 如果彩带接头处长2dm，包装这个礼品盒至少需彩带多少dm？） 学生齐读后独立解答，请不同思路的同学汇报思路。 （5）问一问：解决这道题时要注意什么？ 学生互相补充回答，教师适时激励。 （6）理一理：在解决实际问题时，还有哪些情况也是求棱长总和？ 生举例……（如安装角铁等） 小结：长方体摆放的方向不同，需要求到的长、宽、高的条数也不同，大家在计算棱长总和时一定要根据实际情况弄清求的是几条长、几条宽、几条高的总和。 【设计意图：这一环节让学生经历动手操作——想象图形——提出数学问题——总结解题规律的过程，实现实际问题与直观图形的相互转化，让求棱长总和这一数学模型在学生的大脑里生根发芽，有效地培养了学生的空间观念。】 2．解决正方体表面积的实际问题。 （1）提出问题 出示小陈家客厅的方椅图，问：想想哪些家具你能继续装扮？（学可能答给方椅做个椅垫或椅套） 师：假如给这两个方椅都装上椅套，你能提个什么数学