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浅议新课改下高中生英语自主学习习惯培养 摘要：伴随着我国中小学素质化教育进程的发展， 全面贯彻与落实新课改教学理念，对于英语教学尤为重视， 把其归类于构建公民素质的重要组成。结合《普通高中英语 课程标准》（以下简称《课标》）、教学大纲以及以人为本” 的新课改教学理念，揭示了现阶段高中英语教师教学职能的 转变，教学理念的革新以及教学方式的多元化，是以精心设 计学生的学习任务为己任，重视学生自主学习习惯的培养， 从而提升高中英语教学效率。 关键词：学习任务；高中英语教学；自主学习；习惯培 养 一、背景 新课改下的高中英语教学，贯彻与落实“以人为本”的 教学理念，教师逐渐转变传统的教学职能，取得了不俗的成 效。然而，在学习任务设计方面，作为教学主导的高中生， 其缺乏对于学习计划、合理有效地规划英语学习时间。因此, 教师应当注重“以学定教”的教学实践，从学生自身为出发 点，利用创设情境、小组合作等形式，去引导学生进行自主 化学习，培养学生的自主求知欲与意识以及自主学习能力， 进而使学生自主学习习惯得以培养，从而提升高中生的英语 学习效率以及英语应用水平。 二、 新课改下高中生自主学习习惯培养的必要性 根据《课标》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、 合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。‘ 在整个教学过程中，教师应当贯彻以学生为主的人本教学理 念，激发学生的学习自主 意识，充分挖掘学生的学习主动性与积极性。因此，新 课程改革下的高中英语教学，更加强调对于发展学生自主学 习能力，逐渐改变传统的教学职能，提倡师生与生生互动的 学习方式，进而发展多元化、效率化、系统化的学习计划， 从而提升学生的学习效率。古人云：授之以鱼，不如授之以 渔。因此，只有教师参与、实践与设计学生学习过程，才能 激发学生自主学习英语的习惯，最终提升学习英语的效率。 三、 习惯培养对策 1?明确学习任务，重视学生文本预习 新课程改革下的高中英语教学，作为教育者的高中英语 教师应当了解班级学生的综合学情，即学生英文综合知识掌 握情况。以The world online为例，课堂教学前，就让学 生明白本课的目标任务是什么，教师提前布置一些关于 internet的相关资料搜寻，组织学生进行自主化的小组合作 学习，可进行一些自主学习任务，例如，阅读文本，画出文 本新词、复杂句型、文本不理解的问题等，产生一些疑” 的学习目标，为之后的课堂教学打下良好的学习基础。如此, 逐渐地让学生养成自主合作与探究性学习英语知识的习惯， 激发 学生的学习兴趣，最终养成自主学习习惯。 2?创设特定情境，构建自主课堂教学 基于新课改下高中学生英语学习的任务设计，应当注重 师生与生生之间的学习互动，教师创设特定情境，引导学生 主动、积极地参与到课堂教学过程中。一般情况下，教师结 合英语教学文本内容，可以采取以下几种情境：（1）利用多 媒体视频、图片动画，构建趣味化情境；（2）利用时事各类 新闻，引导兴趣化情境；（3）利用一些英语词汇、语法与句 型上的“学习争议”，激发辩论型情境。不难发现，教师通 过创设特定情境，让学生更加自主地学习与发表自身的学习 认识，促进英语语言综合技能。以Cultural Relics教学为 例，组织学生进行自主阅读，了解Cultural Relics文中的 大致内容，进 行小组之间的交流，再者，在设定教师提出“用100个 单词以内，构建一个简单的文章内容”，时间为10?15分 钟左右，构建一个小组辩论与师生互评环节，让学生各自指 出其他人的不足，教师则加以辅助指导，进而有效地增强其 自主学习能力，更是全面性地提升其英语听、说、读、写的 英语综合素养。 除此之外，在进行教学情境过程中，教师应当注重围绕 “学困生”因材施教，适当地进行鼓励，增加“学困生”的 学习自信心与学习兴趣，从而全面提升学生的独立自主学习 意识与能力，最终构建自主课堂教学。 3?参与学习互动，提升自主学习能力 新课改下高中学生英语学习任务设计，其教学目标在于 通过教师与学生参与学习过程，即被动学习意识转变为互动 学习意识，从而让高中生提升其自主学习能力。例如，在教 学The world online结束后，教师可以再深入与探究What are the effects of the Internet on our lives 的问题， 让学生以小组合作学习模式，进行自主、合作与探究性学习。 同理，教师把教学过程中的其他教学科目也归类1?2个扩 展问题，进行单元整组教学，进而总结、讨论与评价学生的 自主学习成果，方便教师了解学生的自主学习能力，也激发 了学生之间的热烈讨论，促进师生与生生之间的学习互动， 进而提升学生的自主学习能力，从而构建一个良好的英语学 习环境，最终逐渐地培养高中生自主学