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浅议高职院校非计算机专业计算机基础教学改革 摘要：随着计算机技术的应用越来越广泛，对大学 生计算机应用能力提出了更高的要求和标准，大学第一门计 算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门 话题，对于占学生总数大多数的非计算机专业计算机基础课 教学也越来越重视，对计算机专业计算机基础课的教学改革 更是不遗余力。作者对高职院校计算机类专业计算机基础课 教学改革过程中遇到的一些问题进行了分析并提出了一些 建议。 关键词：高职高专；非计算机专业；教学改革 中图分类号：TP3-4 计算机基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设 的第一个层次的计算机基础教育课程?是一门实践性很强的 的第一个层次的计算机基础教育课程? 是一门实践性很强的 课程通过各方面的努力.高职高专学生的计算机技术应用水 平和能力有了较大提高。但是近几年，由于计算机技术和社 会经济发展太快.计算机课程的教学还是越来越被动.所以 根据高职院校的教学特点?适时的对非计算机专业的计算机 基础课的教学进行改革已经势在必行 1高职院校计算机基础课的教学现状 1.1高职学生现状 高职院校学生类别差别很大，有普通高中的、有对口升 学的、有单招的，这些学生在入学时，计算机知识水平和动 手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，通过近几 年来的调研情况看，高职层次的人才的培养工作距用人单位 的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：缺乏基本的抽 象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应 用不熟、经验不足；责任心不强，做事懒惰、心高手低、纪 律性差；价值取向有偏差，对个人职业生涯的规划不成熟; 外语能力欠缺；怕苦怕累、承受压力的能力不足。 1.2高职公共计算机基础课现状 高职非计算机专业计算机基础课是高职院校所有非计 算机专业开设的一门公共基础课程，它涉及专业多、内容也 比较繁杂，目前在大多数高职院校公共计算机基础课的教学 是采用以教师为中心，在“先进的多媒体教室”中进行着 “填鸭式”、“满堂灌”式的教学，学生的主体地位一直没 能建立起来，学生的学习的主动性得不到鼓励，甚至被忽视。 而公共计算机基础课的教学本身也是一种实践性、实际动手 能力要求非常高的课程，在这种大背景下，教学效果可想而 知。 在教学内容方面，存在着教学内容陈旧，与社会实际需 要严重脱节等情况，无法引起学生学习的兴趣。诸如教学内 容繁杂，侧重于知识点的覆盖面，而忽视了实际性。还有就 是教学内容陈旧，教材、课件等教学资源更新滞后，跟不上 计算机技术的发展，教材有时候会好几年没变，教学版本都 更新几个了，教学内容是案例还是陈旧的。高职公共计算机 基础课的教学模式、方法、手段相对滞后，传统课堂上的教 师单方面灌输和主动讲解的课堂教学模式，更加导致了学生 的学习积极性缺失。 2高职院校计算机基础课的改革几点建议 2. 1采取多模式教学法，拓展教学新方法 产学合作培养高素质技术应用性人才的教学模式，期最 重要途径是把行业标准导入教学内容，把职业技能鉴定纳入 实训计划。产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、 教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才 规格接轨，与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业 实习场所，做到无缝对接。就公共计算机基础课程而言，最 重要的是做到以理论内容的重组核心，以产业技术发展的基 本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的 课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专 业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和 可持续发展的空间。 同时强调实训教学与工程技术应用对接，高职教育是以 应用型人才培养为目标的，强调实践性，即动手能力，在教 学计划中，需安排大量的课时作为能力培养的实践性教学环 节，安排循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培 养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力 培养。 2.2稳步推进课程建设 课程建设是专业教学基本建设中最具基础性的核心工 作，其水平、质量和成果是衡量专业教学质量的重要标志， 是深化教学改革，实现培养目标的保证。高职高专计算机类 专业人才培养规格和课程体系改革的落脚点也在抓课程建 设，通过课程建设将整体专业建设落实到行动中。重点课程 建设可以调动师资、管理、设备等各方面的力量集中抓好那 些能反映专业特色的主干课程进行重点建设，使其规范化、 优质化，从而带动其他各门课程建设，最终达到全面提高专 业教学质量的目的。通过课程建设出版一批计算机类专业的 教材或讲义、成就一批教师、形成一套专业情境实训操作规 范等，从而完成学校制度层面与物质层面的创新。 2.3推进“以证代考”制度，灵活上课形式 为深化非计算机专业计算机基础课程教学改革，充分利 用教学资源，最大限度地提高教学质量，提高学生计算机基 本操