数学人教版五年级下册解决问题不规则物体的体积.docxVIP

容积和容积单位（2） 【教学内容】 求不规则物体的体积（课本第39页的例6及第41页练习九的第7~13题）。 【教学目标】 1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。 2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。 3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。 【重点难点】 运用具体方法求不规则物体的体积。 【教学准备】 一个雪花梨，一个量杯，一块橡皮泥。 【复习导入】 1.填空 6.7m3=( )dm3=( )cm3 2L=( )mL3 0.82L=( ) 450mL=( )mL=( )dm3 提问：单位换算你是怎样想的？ 2.判断 （1）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的。 （2）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的，但要从里面量出长、宽、高。 （3）一个量杯能装水10mL，我们就说量杯的容积是10mL。 （4）一个量杯最多能装水100mL，我们就说量杯的容积是100mL。 （5）一个纸盒体积是60cm3,它的容积也是60cm3。 通过判断的练习，要让学生理解容积与体积的区别与联系。 【新课讲授】 出示课本第39页教学例题6。 （1）出示一块橡皮泥。 提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体,用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积） （2）出示一个雪花梨。 提问：你能求出这个雪花梨的体积吗？ 学生展开讨论交流并汇报。 最优方法：把它扔到水里求体积。 （3）给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家动手实验，把实验的步骤记录下来，让学生分工合作。 （4）汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。接着把雪花梨放入量杯，要让其完全浸没再看一下刻度，并记下。最后把两次刻度相减就是雪花梨的体积。 即：450-200=250（mL）=250(cm3) （5）提问：为什么上升那部分水的体积就是雪花梨的体积？学生展开讨论后并回答。 （6）用排水法求不规则物体的体积要注意什么？要记录哪些数据？（要注意把物体完全浸入到水中，要记录没有浸入之前的刻度和完全浸入之后的刻度） （7）想一想，可以利用上面的方法测量乒乓球、冰块的体积吗？为什么？也是可以的，但必须把它们完全浸入水中。 【课堂作业】 完成课本第41页练习九第7-13题。 第7题：教师引导学生理解题意，要根据已知条件算出水深是13cm时水和土豆合在一起形成的长方体的体积，放入土豆后高是13cm，根据“底面积×高”的公式，可以求出放入土豆后的体积，再从中减去5L水，就得出土豆的体积。 第13题：一个大圆球加一个小圆球排出的水是12mL，一个大圆球加四个小圆球排出的水是24mL，这样可知3个小圆球共排出的水是24-12=12（mL），由此可得出3个小圆球的体积是12cm3，则1个小圆球的体积为4cm3，所以大圆球的体积为12-4=8（cm3） 第16题：这是个思考题，教师引导学生弄清图意，让学生在四人小组内进行交流、讨论，全班反馈时，可让学生说说思维过程。 【课堂小结】 今天这节课，同学们都能用学到的知识解决生活中常见的问题，希望大家在 今后的计算中要多加小心。 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 板书设计 容积和容积单位（2） 不规则物体的体积 利用排水法 把物体扔到水里，两次的体积差则是不规则物体的体积。 《容积和容积单位》教学反思： 课前，在备课时我发现本节内容由体积和体积单位为基础，觉得本节内容相对来说比较简单。所以，我便采用以学生自学、小组相互交流、师生共同小结巩固的形式进行教学。 课上，学生学习的积极性很高，交流也很热烈，师生共同小结后进入了巩固练习最后一个环节。在这个环节中，我发现有三分之一的学生并没有掌握了“容积”的真正含义导致一些判断题不会做或出错，还有个别同学对“容积单位”和“体积单位”之间的关系不明确，并没有理解了“容积”的真正含义。 课后，我经过反思才意识到这节课不成功的主要原因： 首先，是老师和学生的思维没有统一，也就是把儿童成人化了，老师认为极为简单的内容认为学生也就觉得简单！由于有这一错误想法的指导。所以，在教学设计过程中没有很好地分析学情、读懂学生、对该内容的认识脱离了学生的认知。 其次，在小组合作交流这一环节中，我没有设定好具体的目标，学生交流的目标不是很明确，只是根据课文中提出的一些问题进行交流。并且，从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交流过程中，只是作为一个旁观者。最后，师生小结时，没有引导学生进行问题梳理。 由于这节课问题的存在较多。所以很不成功，今后要努力钻研教育教学理论，在教学实践中，不断完善和提高自己的教育教学水平。