数学人教版五年级下册公因数和最大公因数.docxVIP

《公因数和最大公因数》教学设计 教学目标： 1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。 教学重点、难点： 公因数与最大公因数的定义，探索找两个数的最大公因数 课前谈话： 认识吗？谁啊？我是谁？那还说认识。告诉你。知道了？叫我一声。能不能叫得亲切点？ 玩个游戏怎样？ 觉得我怎样？对我感兴趣吗？（年龄）30的因数 教学过程： 一、预设情境，感受新知 1、情境引入 情境图→文字→表格 T：最近凌老师家买了新房子，其中有一个长16分米、宽12分米的贮藏室，她想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。 T:你知道凌老师对铺地砖的要求是什么吗？（交流 “正方形地砖” “都是整块的” “边长还要是整分米数” 什么是整分米数？） 2、合作探究 （1）讨论 T：用长方形方格纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面，每个方格可以代表边长是1分米的正方形。小组讨论下，边长可以是几分米呢？ （学生操作） （2）交流 A、交流边长是“4” 为什么？→你们觉得行吗？→铺满 B、交流边长是“2” 出示一个角→你觉得长边、短边可以分别铺几块呢？→铺满 C、交流边长是“1” 铺一个角→你觉得长边、短边可