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浅谈班级管理中的“留白”策略 李晓耘 广东省粤东技师学院 摘要： 新时期技工教育呼吁尊重学牛的个性发展。班主任可将“留白”这一艺术手段巧 用在班级管理中，实施恰当的“无为而治”，激发学生进行自我教育，以获得 更好的德育效果。本文从技校学生的特点出发，探索“留白”策略在班级管理屮 的意义，并提出相应的可行性建议。 关键词： 技工教育;班级管理;留白; 技工学校是职业教育的重要组成部分，为社会培养和输送高素质、高技能人才。 班级是学校进行教育、教学最基本的单位，其管理质量关系到每个学生在知识、 技能和人格等方而的成长。复杂的教育现状之下，所有班主任都在努力探索:应 该如何做好班级管理工作?哪些能“管”，哪些不能“管” ？总是很难准确把握 管理的“度” O “留白”，原指书画创作中为使作品整体的画面、章法更为协调精美，有意留下 空口，构建想彖空间。从艺术角度讲，是以“空口”为载体，含蓄地传递无形的 力量，营造“无声胜有声”的意境。“留白”是一种智慧，更是一种境界。在班 级管理中采用“留白”策略，予以期望并创造机会，鼓励学生充分发挥主动性， 能使德育工作更加行之有效，帮助学生实现思想和人格的个性化成长。 一、技校学生特点分析 技校学生正处于身心发展迅速且尚未成熟的青年初期，在特点鲜明的文化素养、 心理状态等方面具有很强的可塑性。 学习能力有限，文化素养不高 随着国家对技工教育的大力扶持，使得技校生涯变广。技校学生学习能力较弱， 对技工的学习目标缺乏正确理解。学生文化知识基础薄弱，学习兴趣低，思维方 式简单机械，“上课难”的困境制约了教学工作的顺利进行。 个体差异性大技校招生面较广，学生在年龄、学习程度、社会经历和家庭教育等方面存在很大 的个体差异性。教学过程中，不仅要深入了解每位学生的身心特点，还要采取多 种德育方法因材施教，这是对班主任的重大考验。 心理问题复杂 经调查发现，大多数技校学生的成长过程未受到良好家庭教育的积极影响，造 成孩子缺乏自信和自尊心脆弱，有的甚至养成执拗、孤僻、极端的性格，一些较 早接触社会的孩子则容易受不良风气的影响。师牛沟通需要班主任特別注意分寸, 以免失去学生的信任，出现反作用。 缺乏目标，不思进取 绝大多数技校学生没有经受过艰苦生活的磨砺，他们享受父母的劳动成果，衣 食无忧却不懂得珍惜，缺乏斗志和勇气。他们对生活缺乏目标，不思进取，遇到 困难怕苦怕累，择业就业眼高手低，情绪情感急需被引导和激励。 白” 白”策略在班级管理中的意义 从对技校学生特点的分析可以看出，有针对性地进行管理才能使班级有序而有 活力。但面对人数众多的班级，若对每位学生都采取一套方法，不仅班主任的工 作量巨大，还会加剧学生之间的差异，破坏班级的凝聚力。因此，班级管理应该 “以人为木”，主要表现在对个性行为需要的尊重、接纳与满足，这就是“留 白”的优势。 1.白” 1. 白”在班级管理中的内涵 “留白”是指在充分了解学生的基础上，创设良好的教育条件，选择适当的内 容和方式，在生成性德育过程中留下自主探索的空间，让学生充分认识自己的 需要，更好地发挥潜能、体验尊严感和幸福感的一种班级管理方法。 2?“留白”在班级管理中的意义 班级管理的本质是师生间一种特殊、开放、动态的互动交往关系，意味着平等、 对话、相互建构。获得预设结果不再是唯一日标，更多的是通过集体活动的体验 和思考激发自我教育。 时刻关注学牛的成长动态并非包办一切。教育家蒙台梭利说：“对孩子提供每个 不必要的帮助，都是对他们发展的一次阻碍。”事事操心容易忽视学生的独立性, 伤害或抑制他们的责任感和创造潜能。没有自由的管理意味着无视接受者，班主 任会不知不觉地把自己的价值观强加在学生身上。但个体都有独特的思想情感和 尊严。管理尺度把握不当不仅达不到教育效果，不利于良好师生关系的建立，还 可能会导致出现反作用。 过度地对校园生活进行标准化管理，看似追求学生间的平等，实质却可能会导 致更大的不公。教育应让每个人的自身素质得到最优发展，尤其是技工教育更应 如此。“留白”是“以人为本”教育理念的直接体现。即尊重学生的人格，相信 他们有追求真、善、美的愿望和丰富的待开发潜能，通过时间、空间、知识、素 养等方面的自由选择，让课堂徳育给予学生更多探索、求真和认识自我的机会。 三、班级管理的“ 三、班级管理的“留 白”技巧 技校班主任面对的是一群人牛观、世界观和价值观正在形成的青春期学牛，独立 意识的渐渐成熟使他们更需要个性化培养，教育者要掌握好管理的“火候”。结 合具体的班主任工作体会，笔者提出以下建议： 明确教育目标 班主任工作的起点是在把握班级、学生情况的前提下设定明确的教育目标。不能 贸然介入和监督学牛的牛活，他们所需要的并不都是违背教育目标的。当然，过 度自由同样无法实现管理应有的