数学人教版八年级上册课堂设计.4课题学习 最短路径问题.docxVIP

课 题：最短路径问题 古城中学：刘小锋 教学目标 1.理解并掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上某一点的和最短，这点的确定方法。 2.能利用轴对称平移的方法，解决实际中的最短路径问题。 3.让学生经历探索过程，体会运用转化，建模的思想研究数学问题的方法，培养学生分析解决问题的能力。 教学重点 将实际问题转化为数学问题，利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间，线段最短”问题。 教学难点 如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题。 教学突破 利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题，首先要引导学生回忆学过的有关线段大小关系的结论；其次，利用轴对称方法，把点到点问题，转化为最短线段问题；第三，能“举一反三”应用到实际。 教学方法 自学探究法、边讲边练法. 教学手段 多媒体辅助教学. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课。 1、中国式的“过马路”和中国式的“绿化带”，你能想到什么？ 2、如图，牧马人从A地出发，先到草地边MN的某一处牧马，然后再到河边饮马,然后回到B处，你能找到他行动的最短路线吗？能说出你找的理由吗？ 3、小组活动：拿出准备好的随堂练习，以小组形式，完成题目。 4、小组展示:不同做法。 师：究竟哪个组的是正确的能，能有什么样的数学依据呢，今天我们学完本节内容，大家便见分晓。 二、新授课： （一）、自主学习 问题： 1.如图，点M到点N之间有三条路线，第 最短。 理由： 。 2.如图，在一条笔直的公路AB上，有一辆小车P， （1）当小车行驶到AB的什么位置时，小车P到M和N的距离之和最短？ （2）如右图，当小车行驶到AB的什么位置时，小车P到M和N的距离之和最短？ 小组展示： 师归纳：在（1）中点M、N分别位于AB两侧，当小车行驶到MN与AB的交点时，和最短；那么第2小题，能不能像1一样，把点M或点N转化到1的形式呢?显然，问题可以解决。 师完成板书做图。 师启发：为什么这种做法是最短的，你能用以前所学的知识进行证明吗？我们都学过哪些比较长短的方法? 小组讨论。 小组展示： 解：如图，设除点P外的另一个点P′， 连接P′M和P′N, ∵N与N′关于AB轴对称 ∴PN=PN′ 同理：P′N=P′N′ 则：PM+PN=PM+PN′=MN′ P′M+P′N=P′M+P′N′ 而MN′＜P′M+P′N′ ∴MN′最短，即PM+PN最短。 师生共同归纳：借助另一点，利用三角形三边关系证明最短，而找最短的方法是“轴对称”的桥梁作用，形成 “两点之间线段最短”。 （二）练习： 1.如图直线L是一条河，需要往点P和点Q送水，，泵站M要选在L的什么位置，使铺设的管道最短，下图哪个符合要求：（ ） 2.在直角坐标系中有A,B两点，要在Y轴上找一点C,使它到A,B的距离之和最小，以下方案正确的是：（ ） (三)、课堂小结： 找最短路径的方法是利用轴对称,从而形成 “两点之间线段最短”. 三、拓展探索： 1.如图，A.B两地在一条河的两岸，现要在河上建一座桥MN，桥造在何处才能使从A到B的路径AMNB最短？（假设河的两岸是平行的直线，桥要与河垂直） 生独立思考，并小组交流。 师启发：①怎样把实际问题转化为数学问题？ ②若河两岸重合，最短路径是什么？ ③将两岸平移开，应该怎么做呢？ ④河岸不能平移，那么点呢？ 作法： 1.将点A沿垂直与河岸的方向平移一个河宽到点E. 2.连接BE交河对岸与点M. 则:点M为建桥的位置，MN为桥的位置。 归纳：当要求的线段有多条时，通常有定值的线段，可以采用平移的方法减去定值，然后求最短路径。 四、问题回顾： 如图，牧马人从A地出发，先到草地边MN的某一处牧马，然后再到河边饮马,然后回到B处，你能找到他行动的最短路线吗？能说出你找的理由吗？ 做法： 1、做点A关于MN的对称点A′,做点B关于CD的对称点B′。 2、连接A′B′，交MN于P，交CD于Q。 则：点P、Q为所求的点。 练一练： 1.如图，已知∠AOB内有一点P，在OA和OB边上分别找两点M、N，使形成的△PMN周长最短。 2.如图，已知∠AOB内有两点P、Q，在OA和OB边上分别找两点M、N，使形成的四边形PMNQ周长最短。 五、归纳小结： 1、这节课你学到了哪些知识？具体方法？ ①把实际问题转化成数学问题的方法，做出符合题意的图形。 ②解决最短路径问题的方法： 借助轴对称或平移的知识，化折为直，利用“两点之间，线段最短”来求线段和的最小值. 2、还有呢？ 不能用数学原理，去破坏社会秩序。 六、布置作业：