潘世影辽宁省丹东市东港市黄土坎镇中心小学落花生教学设计.docVIP

人教版五年级上《落花生》教学设计 单位:东港市黄土坎镇中心小学 单位: 东港市黄土坎镇中心小学 姓名：潘世影 通讯地址:辽宁省东港市黄土坎镇中心小学 通讯地址: 辽宁省东港市黄土坎镇中心小学 联系 电话邮编:118300 电子邮箱：HYPERLINK mailto:1269390076@1269390076@ 《落花生》教学设计 教学目标： 1、 学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等 词语。 2、 分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人〃的道理。 4、 学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学流程： 一、导入新课 师：同学们，这节课我们接着学习第15课《落花生》。 师：回忆一下课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 板书：种花牛一一收花牛一一尝花牛一一议花牛 师：快速朗读课文，边读边思考都有谁和我们一起品尝花生？ 生：都有哥哥、姐姐、母亲、父亲。 师：对于父亲也來与我们一起品尝花生，我有什么感受？ 生：实在很难得。 师：为什么“我”觉得“实在很难得”。（小组内讨论） 生：工作很忙，一般不会和孩子们坐在一起吃东西。 师：（过渡）在民国时期，一般家庭里的父亲与子女之间的关系不会像我们现在 这样亲密。而且许地山的父亲是县城里的一位大官，因此他与孩子Z间的相处就 更少了，所以对于父亲能来与我们一起品尝花生，我们几兄妹感到“实在很难得”。 那这么忙的父亲抽岀时间来和我们品尝花生仅仅是为了与我们闲话家常吗？他 到底是想要通过花生告诉我们什么呢？这节课，我们接着来研究课文，看看作者 的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？ 二、朗读感悟 师：轻声朗读课文，边读边画一家人围绕花生说了它的那些好处？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花牛的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽 视的一个特点。 师：让我们齐读父亲的第一次议论。思考：父亲认为花生怎么样？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 （板书：花生、水果） 师：回答得真好。父亲是怎样突出花牛的可贵之处的？该抓住哪些关键词语来突 出花生的可贵之处？ 生：我认为应该抓住“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 师：也就是说桃子、石榴、苹果更注重外表。 （板书：外表、鲜红嫩绿、高高地、枝头） 那么花牛呢？ 生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上” “埋在地里”。 师：也就是说，花生更注重的是内在美，对吗？ （板书：内在、矮矮地、地上、埋在地里） 师：那么，父亲喜欢花生吗？谁愿意来读一读？ 牛：抽一牛读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。。 师：水果的外表美丽，应该读出张扬，为了展现张扬要重读。花生是很谦虚的， 应该轻一些。整体来说父亲喜欢花生语调应该上扬。谁愿意再来读。 牛：指一人读。 师：老师也想读一读好吗？（师范读） 父亲是一位阅历丰富的成年人，他的声咅应该是比较沉稳，他面对的是儿女，所 以语气应该是比较亲切的。 师：我们一起来听一听专业人士的朗读。（听后）他读得好吗？ 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读岀了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。读出了父亲对花生的喜爱 Z情。 师：同学们在下面练一练。（练读）谁愿意再来读一度？ 生：指一生读。 师：让我们一起来读读好吗？ 生：（齐声说）好。 师：好，让我们一起來有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 ［设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做 到了在做上教，述做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。］ 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土， 等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 牛：我体会到花牛默默奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用一一勾划出来。谁来读读父亲的 第二次议论？ 生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文屮用?勾划岀來 生：“我”认