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激发学习兴趣优化英语课堂教学 新课程标准指岀，现代英语教学应“以学生的发展为 宗旨，全面推进素质教育”。搞好英语课堂教学，优化教学 效果则是提高学生文化素质，发展学生语言基本技能的根 本途经，也历来为广大英语老师所重视。而就小学英语来 说，课堂教学必须以兴趣为导向，以游戏化交往为主线， 在“交际英语”的特色下让全体学生共同参与，使每位学 生都能获得学习上、交际上的成功，在成功的体验中发展 自己的语言运用能力。那么如何优化小学英语课堂教学呢？ 笔者做了以下几点尝试。 一、奠定英语学习的情感基础 我校是农村学校，英语学习环境比不上市镇重点小学, 不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。根据科学性和思 想性相结合的教学原则，对学生进行学习目的性教育。结 合本校校友中有所成的事例，加以引导，鼓励学生为振兴 中华，建设家乡而刻苦学习，使他们决心用辛勤的汗水， 报答老师的培育之恩。他们在学习上一进步，就及时给予 肯定、表扬，同时提出进一步要求。常言道：“亲其师，信 其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间 架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。这样，情通、 理达，学生就能产生学习上的热情，为学习能力的培养作 好铺垫。 二、创设引人入胜的情景 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激是对学习材 料发生兴趣。”小学英语教材一个显著的特征就是为我们提 供了大量的情景。主要有：问候、介绍、道别、建议、赞 美、祝贺、购物就餐等。因此，教师应时刻把握儿童好动、 新奇的心理特点，抓住教材中心内容精心创设生动有趣的 情景，激发学生在愉快的活动中进行语言训练，将课堂变 成生动活泼的英语交际场所，将单调的内容富于有趣的情 景教学之中。 直观情景 中低年级英语教学主要是通过看实物或图像，听教师 或录音说，然后模仿说。直观教学是中低年级英语教学的 “大动脉”，贯穿整改教学过程。 （1） 实物情景。如教师出示一支钢笔提问：What， sthi s?并启发：Youc ananswer■: “It，sapen. ” 看（实物 外型）、听（老师说）、说（学生仿说）三个步骤一气呵成, 其间没有母语介入，促进学生用英语思维。教师再出铅笔, 提问：Isthisapen , too?学生回到：No,教师介绍新信息： It sapenc il.反复操练。 （2） 图像情景。图像包括照片、挂图、简笔画、录像 投影片、多媒体课件等。 （3）体态情景。这是一种非语言表达手段，它具有较 强的表现力。例如用表情、视觉去交流情感，去吸引学生, 提示学生，用微笑或幽默动作给学生勇气和鼓励。恰当得 体态语言是沟通师生之间感情的重要渠道，能消除学生疑 虑和恐惧心理，产生用口语难以达到的神奇效果。如学生 回答错误时，我耸肩，双手掌平抬至胸前，掌心向上，这 样一个抱歉的体态语言不仅没有挫伤学生的积极性，反而 提高了学生的学习兴趣，产生继续努力的内驱力。 模拟情景 模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现 的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下， 寻找自己的语言感觉和语言角色。 三、设计丰富多样的活动形式 小学生的主动性大多取决于兴趣，兴趣来源于外界刺 激。单一而持久的刺激容易引起学生的疲劳，使他们倦于 参与，脱离学习活动。要改变这个现象，就要不断丰富学 习形式，经常变换方式来激发学生的学习热情。 游戏法 为了将每一节课所学的重点句型表达流利，我经常利 用“悄悄话”游戏，培养学生的听、说、读、写能力。教 师把所学的新句型写在纸条上交给每行的第一个学生，这 个学生把纸条上的内容悄悄地口头向下传递，最后一个同 学把听到的消息写在黑板上，并与持纸条的同学校对。最 后根据传递的准确度来评定游戏结果。学生乐此不疲。 表演法 在学习了小学英语4Aunit8后，我们进行了 “心有灵 犀一点通”的表演。大盒子里准备了写有动词或动词词组 的纸条若干，请一位学生从中抽取一张，并根据纸条上的 内容进行表演：ea t drink、dr aw...当老师说：“stop” 时，其它同学猜他所表演的的动作并给予打分。依次进行, 组后评选最佳表演奖。 竞赛法 竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进 行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵 活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气 氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分 投入。如学了数字1-10之后，请两个小组的学生站起来， 面对面轮流报数(one, two, three...)若站起来的学生有 人不流利或报数错误，即请他坐下。随着坐下的人数越来 越多，气氛也越来越紧张，最后站着的人便是最后的胜利 者。竞赛内容还有很多，如英语口语交际赛、朗诵赛、表 演赛等，同学们都能从中感受到成功的喜悦，从而激发出 巨大的学习热情。 猜谜