数学人教版八年级上册全等三角形的小结与复习.docVIP

全等三角形的小结与复习 教材分析： 本节课的教学内容是全等三角形的小结与复习。是在学习完了全等三角形的性质、判定和角平分线性质、判定之后的一堂知识综合课，也是一堂能力提升课。学习好全等三角形这一章，能为后面等腰三角形、直角三角形、线段垂直平分线以及相似等问题的学习打好基础，因此全等三角形的学习对后面几何学的学习起着至关重要的作用。 学情分析： 在前面的几何学习中，学生学习了线段、角等基本几何元素，研究了相交线与平行线、三角形等基本几何图形，积累了一些几何研究的经验，本章利用和强化了这些经验。学习了全等三角形的定义、性质及判定，同时还学习了角平分线的性质。知识较以往复杂的多，学生在灵活掌握方面会有一定的困难。 教学目标： 1、能熟练掌握全等三角形的性质、判定和角平分线的性质、判定，并能较好地运用它们的性质和判定来解题，进一步发展推理能力。 2、复习本章的重点内容，整理本章知识、形成知识体系。 教学重点： 复习全等三角形的性质、判定及角平分线的性质和判定，建立本章知识结构，运用全等三角形的知识解决问题。 教学难点： 灵活运用本章知识解决问题。 教学方法： 自主探究、引导归纳 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、诊断引入： 1. 下列说法正确的是（ ） A.形状相同的两个三角形全等 B.面积相等的两个三角形全等 C.完全重合的两个三角形全等 D.所有的等边三角形全等 2、如图所示,△ABD≌△EBC, 若∠C =30 ° 则∠ D= . 若AB=3cm，BC=5cm，则DE= . 3、如图,AB=AC,要使△ABE≌△ACD,应添加的条件是　　　　　(添加一个条件即可). 4、如图：已知点C是∠AOB的平分线OP上一点，若CD=5cm，则点C到OA的距离为 . 学生自主完成，思考解决这些问题它用到了我们本章所学的哪些知识？ 二、体系建构 请同学们结合诊断练习，整理一下本章所学的主要知识，你能发现它们之间的联系吗？你能画出一个本章的知识结构图吗？ SSS、 SSS、SAS、ASA、AAS、HL 全等三角形 角平分线的性质 全等形 对应边相等，对应角相等 性质 判定 教师利用多媒体展示本章知识结构图，并引导学生回顾本章知识点，构建知识体系。 三、典例分析 例1、如图，在中，AD⊥BC，BE⊥AC，若DF=DC，求证：BF=AC 教师出示题目后，学生先独立思考，若有思路可让学生代表回述解题思路，若无思路，可在教师的引导下小组讨论解决。 变式练习1、求∠ABC的度数 在学生能正确理清解题思路后，引出变式1， 变式练习2、若将已知中的BE⊥AC与结论BF=AC互换，你能证明吗？ 学生在解决例1后，对此变式的证明学生可能会正确处理，教师安排两名学生对例1、变式1、变式2演板并对抗点评。教师适时点拨，并引导学生归纳方法。 知识升华 三角形全等是证明线段相等、角相等的最常用、最基本的方法，利用三角形知识能够把已知条件与要证明的结论联系起来，达到证明结论的目的． 例2、如图，AC平分∠DAB，若∠ADC+∠ABC=180°，求证：DC=BC 教师出示例2，引导学生认识到如果没有三角形全等，则要通过做辅助线的方法来构造全等三角形，并让学生回述解题思路。 变式练习1：若将已知中的∠ADC+∠ABC=180°与结论DC=BC互换，你能说明理由吗？ 变式练习2：若将已知∠ADC+∠ABC=180°，DC=BC，你能证明AC平分∠DAB吗？ 在学生理清解题目思路后，出示变式1和变式2，再次引导学生分析题目，安排两名学生对例题及变式进行演板，对抗组点评，改正。教师适时点拨，并引导学生归纳方法。 知识升华 角平分线的性质和判定是证明线段相等、角相等的常用方法．也可用来构造全等三角形寻找解题思路． 四、归纳小结： 教师引导学生谈谈本节课的收获，及本章知识之间的联系。 （1）本章的核心知识有哪些？这些知识之间有何联系？ （2）结合本节课的学习，谈谈全等三角形的知识在解题中有哪些作用？ 五、达标测评 1、 △ABC≌△DEF，且△ABC的周长为100 cm，A、B分别与D、E对应，且AB＝35 cm，DF=30 cm，则EF的长为( ) A．35 cm B．30 cm C．45 cm D．55 cm 2、如图示，∠1=∠2，要使△ABD≌△ACD，需添加的一个条件是___________(只添一个条件即可)． 3、要测量河两岸相对的两点A、B的距离，先在AB的垂线BF上取两点C、D，使CD=BC，再定出BF的垂线DE，使A、C、E在一条直线上，可以证明△EDC≌△ABC