班级特色创建的探索与实践研究课题实施方案.docx

班级特色创建的探索与实践研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） （一）新形势下教育改革和发展的需要 党的十八大明确提出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记2014年 六一前夕在北京海淀民族小学发表重要讲话时提岀培育和践行社会 主义核心价值观要从小做起。这一重要论断为少年儿童形成正确的价 值观念、养成良好的道德行为指明了培养途径与方法。 （-）学校德育工作的需要 班级特色创建是学校德育工作的有效载体。一所学校的发展归根 结底是这所学校的全面发展，它肩负着培养人和发展人的重任。弘文 中学办学十年来始终坚守自己的办学理念和育人目标，把“突出人文、 重视做人”作为自己办学过程中一切工作的岀发点和落脚点。自2009 年我们提出创建班级特色，紧紧围绕“爱心、诚信、责任、合作、理 想”五大主题，通过“宣传动员、申报命名、组织实施、成果展示、 评比验收、示范引领”六大环节的工作，让每一个班级的班风建设目 标在创建中逐步实现，从而彰显学校文化的内涵，实现学校“身心健 康、文明好学、爱国敬业、诚信友善”的育人目标。 （三）学生个性成长的需要 “学校建设在细微处，学生成长在活动中”，学生个体的发展离 不开班级文化的影响。因为班级是学生个性发展的基本环境，班级文 化是学生个性发展的重要源泉，班级特色文化具有一种无形的教育力 量。创建班级特色对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践 意义。 当前，我校班级特色创建活动虽己取得了阶段性成果，但尚未形 成成熟的理论体系，班级特色创建活动还停留在实践探索阶段。基于 上述的认识，我们提出了《班级特色创建的探索与研究》课题，以期 通过本课题的研究，实践探索班级特色创建活动的内涵、特征、类型 的本质内容，以及班级特色创建的模式，形成我校独有的课程体系， 创造良好的育人环境，从而不断创新学生自我教育和自主管理模式， 培养学生形成良好的学习习惯和生活习惯。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） （-）积极研究和探索有利于学生口我教育、口主发展和符合学 生年龄特征的班级特色文化，培养学生良好的学习和生活习惯。 （二） 班级特色创建活动的开展，提升校园文化建设和班级文化 建设对学生成长的影响力。 （三） 通过开展班级特色创建活动，探索学校德育新模式，形成 学校德育工作的长效机制，提升德育工作的实效性。 （四） 通过班级特色创建活动，探索班级管理的有效模式，把班 级创建成学生成长的精神乐园，同时形成校本课程体系。 三、 研究目标邙艮300字以内） 本课题主要研究通过班级特色创建如何幵发和利用班级教育资 源，充分尊重每一位学生，以“立足普及、鼓励参与、结合实际、注 重实效”为原则，实现“人人都参与、个个求发展、班班有特色”的 目标。力求通过班级特色创建活动，创新班级管理模式，提升班级管 理水平和学校德育工作，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德 树人的根本任务。 （―）探索班级特色创建活动对学生成长的促进作用。 （-）探索和完善班级特色创建的形式、途径和规律。 （三） 形成班级特色创建的有效模式，使之成为学校德育工作的 重要实践载体。 （四） 使班级特色创建活动课程化并具有一定的推广价值。 四、国内外研究现状 班级作为教育的基本单位，也是学生在校学习的主场所，对学生 的教育有直接的影响和不可替代的作用0班级特色创建就是构建校园 特色文化，而校园特色文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校 园文化的最高层次，近年主抓班级文化建设已成为业内有识之士的共 识，但以创建班级特色为抓手并不多见，班级文化建设仅是班级特色 创建过程中的-部分。班级特色创建活动是一个系统的班级管理模 式。它主要包括校园历史传统和被全体师生认同的文化观念、价值观 念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中 反映。校园特色文化又被称为“学校精神”，具体体现在班风、学风、 教风、校风和学校人际关系上。 国外目前对班级特色创建专门进行研究的我们了解的较少，而国 内对班级特色文化建设的研究者较多，其中具有代表性的研究成果有 以下几方面： （一） 辽宁魏书生老师的班级自动化管理，开创了班级文化建设 的先河。 （二） 叶澜教授新基础教育观点：把课堂还给学生，让课堂焕发 生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师, 让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师主，让学校充满勃 勃生机。 （三） 苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本 身成为一种最有效的徳育课程资源》提出的“在新课程时代的班级管 理屮，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育 课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了 不教的良性循环”。 （四）