学习“先学后教，当堂训练”教学模式有感.docxVIP

学习“先学后教，当堂训练”教学模式有感 　　想起这样一句话“只有做不到，没有想不到。”也许给人类一双翅膀，就会望见苍穹里人类翱翔于太空的身影。牛顿、爱迪生、莱特兄弟，他们都是带着许多个为什么，幻想着诸多的可能性，才创造了人类历史上一个有一个奇迹。学生时代，每位教师都会带领学生走进这样那样五彩斑斓的世界。如果我们能够给他们更广阔的思维空间，带领他们最大潜能发挥自己，将来每个孩子都会成就自己精彩的一生。　　平素，我们都把数学课作为思维拓展最好的平台，参加了“西丰县小学略读课文教学策略研讨会”之后，对于语文课如何尊重孩子的个性发展，如何给孩子更多的想象空间，有了更深刻的认识。　　听了《父亲的菜园》一文之后，于涛主任的总结发人省醒。他说：语文课文的学习，如果只为了解决书中提到的问题，未免有些浅显，能不能带给学生阅读之外的一些问题，能否给他们更多的想象，给他们更多的可能性和更大的施展空间。比如：《父亲的菜园》中提到父亲把一季的豌豆都翻在泥土里当做肥料，却不留一点给孩子吃，学生读到这里，会不会有疑问？　　很多课文写的都是尽善尽美。《中彩那天》，学生学的时候都会质疑，老师，这是真事吗？学生如果没有自己的思维，当他们长大后，发现他学过的许多东西原来和现实有着很大的差距，学生的心灵又会受到怎样的打击？作为教师，我们留给他们更多的想象，尊重学生的特立独行，允许他们“节外生枝”。在某种程度上，对于完善学生的人格，语文课的“可能性”，会决定学生今后成为什么样的人，是一个懒人，一个麻人，一个酒人，一个奇人，还是一个读书人。　　语文课文的思想内涵，直接影响学生人格的完善，努力为他们创造一种舒适温馨、平等宽松的环境，给他们更多自我发展的空间，能够独立思考，让他们变成有独立思维的个体。