高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计.doc

“三优教学设计” 评比参评 《美术作品可以什么都不像吗？ ——走进抽象艺术》教学设计 北师大大兴附中 程敏 2009年11月 课 题: 《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》 教材版本: 普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社） 模 块: 美术鉴赏 教学对象: 高中学生 课 时: 1课时 教学设计指导思想： 新课程标准的实施，教育观念的转变，这都要求现代的中学生要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念，通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的欣赏，从而提高学生的人文修养及全面素质。本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理，发现音乐与美术之间的共性，让学生产生通识认知体验。对抽象艺术从感性认识到理性认识，主要是要让学生了解美术的形式规律。 《高中美术课程标准》提出：“美术课的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生学习过程中的行为，包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。”本课教学设计正是依据《普通高中美术课程标准》的新理念为指导思想，以《普通高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，精心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路。 教材分析: 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是“冷抽象”和“热抽象”。严格的“抽象艺术”是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。 本课的内容有：1、抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。2、两位抽象艺术家，两种抽象艺术。3、美术走向抽象的简单过程及其抽象艺术的艺术美。4、认识美术鉴赏对于未来人生发展的重要价值和意义。 教学对象分析： 学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术，大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导；学生有发言的欲望，但自信心不足，教师应该给学生表达意见的机会。 教学目标: 知识点:让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。 能力目标: 1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法 2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。 教学重点: 美术鉴赏的一般方法，抽象艺术的特点. 教学难点: 如何结合实例讲清抽象艺术的两种基本形态、抽象艺术的特点 解决方法: 1、通过欣赏姐妹艺术——音乐，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。 2、从现实生活中选取抽象艺术的元素，尝试创作抽象艺术作品. 教学活动过程： 1、教学方法： 课前学生从课本中任意选取一幅抽象艺术作品，查阅有关资料。分析作品重点表现了哪种美术语言，对抽象艺术的看法。 教学过程适宜利用对比法，通过大量的抽象艺术作品帮助学生加深对抽象艺术的理解。 2、活动方式： 采取教师引导、 师生互动的活动方式 3、教学模式： 问题引入——感受分析——语言叙述——课堂实践——评价交流——感受 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 教学课件 阅读课文、分组探究学习活动； 培养学生阅读能力 教学引入 课前小测： 1、美术作品的基本语言元素有： ___、 ___、 ___、 ___。 2、美术作品的基本语言方式有：1)_____________。 2 )_____________。3)_____________。 收齐后展示答案：1、点、线、面、色。 2、具象艺术、意向艺术、抽象艺术。 进入主题：《走进抽象艺术》 回顾第二课所学知识，在作业纸上写出答案。做完后收。 1、培养学生思考、提问的能力 2提高学生鉴赏抽象艺术的能力 毕加索与公牛的故事 毕加索与公牛的故事。（艺术由具象走向抽象的过程） 在播放故事前请同学们做一道排列顺序题： 123 1 2 3 4 5 6 7 8 9 毕加索画公牛的全过程，以及在绘画的过程中毕 加索思维的变化。 3）展示正确的排列顺序：4、9、5、3、8、1、6、7、2 2、请学生结合故事归纳半抽象的定义。 展示定义：对自然对象的外观加以提炼 或重新组合，因此被称为半抽象作品。 对比半抽象定义回答纯抽象定义