数学人教版六年级下册数学广角 鸽巢问题 教学设计及反思.docxVIP

人教版小学数学六年级下册鸽巢问题教学设计 仁厚中学 杨琅环 教学目标: 1、经历”鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。 2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3、通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重点： 理解“鸽巢问题”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教学难点： 理解“鸽巢问题”的一般规律 教具、学具准备： 每小组都有相应数量的杯子（4个）、小棒(15根)、四个凳子 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，在我们上新课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5位同学上来，谁愿意来？ 师：请同学们听清楚游戏规则：老师说开始以后，请你们5为同学都坐在椅子上，每个人必须都坐下，听明白了吗？ 这时，教师面向全体学生，背对那5位同学。 师：开始！都坐下来吗？ 师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐了2位同学。”我说得对吗？ 师：“老师为什么能做出如此准确的判断呢？道理是什么？其实啊，这其中蕴含着一个有趣的数学问题。这节课我们就一起来研究这个问题——鸽巢问题。 （板书课题：鸽巢问题） 二、探究交流，解决问题 1、研究小棒数比杯子数多1的情况 想一想：把4根小棒放进3个杯子里，会怎么样呢？ 引出例1：把4根小棒放进3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。为什么呢？ 教师：请同学们以小组为单位实际放放看，然后小组内讨论，看哪一组先得出结论。 学生以小组为单位探究学习，师巡视指导，参与其中。 各小组汇报交流。 演示4种不同的方法。 教师：在1号杯子里放4根小棒，2、3号杯子里均不放，我们不妨将这种放法记为（4,0,0） 那么其他三种不同的放法均可以记为（3,1,0）（2,2,0）（1,2,1）（板书） 教师：通过刚才的操作，你能发现什么？ “总有“是什么意思？”至少有2根“是什么意思？ 思考:如果把6根小棒放在5个杯子里，猜一猜，会有什么样的结果？ 教师：怎样验证猜测的结果对不对，你们有什么好的方法？ 能否用数学算式写出解题过程呢? 教师：那如果用这种方法，你知道7根小棒放在6个杯子里，会有什么样的结果呢？为什么？ 2、拓展练习 师：把10根小棒放在9个杯子里呢？ 把100根小棒放在99个杯子里呢？ 师：你们真了不起，这么大的数据，一下子就找到了答案。是不是你们发现了什么规律？ 组织学生分组议一议,说一说,得出一般性结论 学生归纳总结:只要放进的小棒数比杯子数多1,就总有一个杯子里至少放进2根小棒. 3、研究小棒数比杯子多2、多3的情况 师：那如果小棒的数量比杯子的数量多2、多3，上述结论仍成立吗? （1）把5根小棒放进3个杯子里，会有什么结果？ (2)把7根小棒放在4个杯子里，会有什么结果？为什么？ 4、研究小棒数比杯子数的2倍多、3倍多等情况 师：如果把9根小棒放在4个杯子里，把15根小棒放在4个杯子里，分别又有什么结果？小组内讨论，再请学生说结果和理由。 5、总结规律 师：你发现了什么规律？ （小棒数总比杯子多；小棒数比杯子数多1、多2、多3的时候，总有一个杯子里至少有2根小棒；至少数要比平均数多1） 师：也就是说总有一个杯子里至少有什么加1？（商加1） 师：m只鸽子飞回n个鸽巢里（mn）,总有一个鸽巢里至少有（商+1）只鸽子，这就是有名的鸽巢问题。 6、介绍抽屉原理 三、巩固练习，内化新知 1、教材68页”做一做”第1题 2、教材69页”做一做” 四、课堂小结 这就是我们本节课要学习的内容，鸽巢问题，其实鸽巢院里的应用十分广泛，下节课我们也将继续学习鸽巢原理的应用问题。 板书设计： 鸽巢问题（1） （4,0,0）（2,2,0）（1,2,1）(0,1,3) 只要是小棒数比杯子数多1，总有一个杯子里至少有2根小棒。 小棒数 杯子数 商 至少数 6 ÷ 5 = 1......1 2 5 ÷ 3 = 1......2 2 7 ÷ 4 = 1......3 2 9 ÷ 4 = 2......1 3 15 ÷ 4 = 3......3 4 教学反思: 鸽巢原理是人教版六年级下册第五单元数学广角的内容,我上的是第一课时,旨在让学生经历探究”鸽巢原理”的过程,初步了解”鸽巢原理”并能够应用于实际,学会思考数学问题,培养学生的数学思维. 通过5人4凳游戏引入新课,可以让学生更快融入课堂,同时也能激发学生学习的兴趣，还能让学生感受至少有两位同学坐同一张凳子的现象,初步