数学人教版六年级下册数学广角-鸡兔同笼.docVIP

鸡兔同笼 教学目标： 　　　1、知识与技能：经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣。 　　　2、过程与方法： （1）、经历探究解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 　　　（2）、尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，培养学生的逻辑推理能力，解决生活中的“鸡兔同笼”问题。 　　　3．情感态度与价值观：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的兴趣。 教学重点： 在假设法的探究过程中培养学生的思维能力，解决生活中 的“鸡兔同笼”问题。 教学难点： 理解用假设法的解决问题的算理，并能运用不同的方法解决实际问题。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、激趣导入： 师：大家都知道我国是古代四大文明古国之一，有许许多多方面的成就都是举世瞩目的，像指南针、火药、活字印刷术等都为世界的发展做出了巨大的贡献，我们的数学也不例外，在数学方面也有许多举世闻名的著作。像《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》都是我国数学方面的的巨著。 师：其中，《孙子算经》大约产生于一千五百年前，它是我国著名的军事家孙子编写的，书中记载着一道有名又有趣的数学问题。我们来看一下：（出示课件） 今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 谁能用自己的话说出这道题的意思：（指名回答教师板书） 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？（教师板书） 【设计意图：这一引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。】 2、揭示课题：这就是古代著名的鸡兔同笼问题。也是本节我们要研究的问题。（板书课题：鸡兔同笼一） 【设计意图：因为本节只介绍了列表法和假设法，还有方程法是要求学生自学的，因为方程学生在五年级已经学过方程，只要找对等量关系就可以解决了，所以在课题后加了“一”】 二、自主探索，解决问题 为了便于研究，我们可以先从简单的问题入手，我们把题中的35个头和94只脚改成8个头和26只脚。（将刚才板书的题稍做修改变为例1 ）学生读题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？ 我们来思考一下：这道题的意思，你能从里边发现哪些数学信息？（引导学生发现数学题背后隐藏的信息，即：每只鸡有两条腿，每只兔有四条腿。 【设计意图：设计意图：渗透化繁为简的思想。引导学生解题意，找出隐藏条件，帮学生步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点。引导学生初步体会化繁为简，为本节的探讨打下基础。】 （一）、尝试列表法 (1)猜想 师：要求鸡和兔各有几只，咱们不妨猜一猜，好吗？（学生猜）你们来说，老师来写。（列表） （2）验证： 师： 我们怎么才知道哪一组数据是正确的呢？ 【设计意图：让学生联系生活中的实际情况，找出符合题意的正确的一组答案，同时又让学生体会了数学源于生活的理念，也让学生养成了验证的结论的好习惯，为假设法解决此类问题后需要验证打下基础。】 （师生算出脚的只数） 师：刚才我们是随意猜的，其实大家如果能够把刚才的猜想按照一定的顺序列成这样的表格，就可以找到答案了。 师：像这样把我们的猜测按一定的顺序列成表格，这种方法叫列表法。列表的方法是解决鸡兔同笼问题的基本方法之一。 【设计意图：尊重教材；适时的引导学生，同时又留给学生独立 思考的空间。】 （二）尝试假设法 1、假设全是鸡 我们来观察一下列表法中的数据，在表格中有两组非常特殊的数据，你能找到吗？（就是有8只鸡和0只兔，和0只鸡8只兔）为什么觉得他特殊呢？(生回答) 【设计意图：锻炼学生的观察能力，同时又让学生体会出知识间的内在联系】 原来，故事是这样的小兔和小鸡一直住在同一个笼子里，兔子看小鸡走路特别有趣，于是会发生什么故事呢？谁愿意接着往下讲故事？ 【设计意图：摒弃数学的枯燥无味，让学生在有趣的故事中体会数学的奥妙，再次激起学生学习的兴趣。】 （指名反馈） 师：同学们开阔的思维为我们今天的研究为我们今天的研究指明了方向，你们真棒！故事讲到这里，老师的问题出现了。 （出示课件：小组讨论。课件内容：小兔把两条前腿抬起后： （1）、从下边看现在笼子里有几只脚？如何列算式？ (2)、从下边看现在的脚数与题上要求的脚数有什么变化？（如何列式？） (3)、变化的是哪种动物的脚？变化了几只动物？（如何列式） (4)、你能找到鸡和兔的只数吗？如何列式？） 师：讨论要求：请以小组为单位，按照讨论提示一边讨论，一边记录，然后小组展示！ 3、小组讨论 　 4、小组展示