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数学人教版六年级下册三、全班展讲
三、全班展讲。
1、成果展示。
师：哪个小组的同学先来汇报？
方法一：根据比例的意义用方程。
说说你为什么这样列式？
使用这种方法还有什么要提醒大家的吗？
刚才我们根据比例尺的数量关系，利用比例尺的意义直接解决了这个问题。
其他同学还有不同方法吗？
方法二：生：“7.8÷1/400000”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离∶实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项，相当于除法中的被除数；实际距离是比的后项，相当于除法中的除数；比例尺相当于图上距离和实际距离的商。而“除数=被除数÷商”，所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺”，我们组就是根据这种关系求实际距离的。
这种方法也不错，我们可以把它叫公式法。谁听懂了？我们一起来理解公式法。（这道题分别已知什么？求什么？根据什么？怎样列式？）
方法三：我们组是这样想的：根据比例尺“1∶400000”推出实际距离是图上距离的400000倍，所以从学校到铁塔寺的实际距离可用“4×10000”求出，求出结果之后，因为单位不统一，所以还要把实际距离的单位转化为“千米”，随即问:怎么列式?(教师板书)
师：这种方法可以叫做“扩大法”。我们一起来理解：比例尺1:400000表示实际距离是图上距离的（）倍，因此求实际距离应把（）扩大（）倍。
?2、沟通联系，比较建构。??
同学们很会观察，很会思考。从不同角度，想出多种方法解决了同一个问题。
这些方法中，你更欣赏哪一种？为什么？
教师小结：我们的数学就是这么奇妙，在变与不变之间存在着一定的规律。虽然方法看似不同，但都是利用比例尺的意义来灵活解答的。
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