数学人教版六年级下册图形的认识与测量.5.19.docVIP

库车县 哈尼喀塔木乡阿热买里小学集体备课教案 课 题 图形的认识与测量 课 型 新课 年 级 六年级 备课时间 2016 年 5 月 19日 主备人 布黑力切木 教学目标：1.通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识，进一步认识它们之间 的联系与区别，能画出相应的图形。 2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。 3.通过学生自主整理的过程，使学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心， 4掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。 5.理解平面图形周长和面积的不同含义；根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。 二、教学重点、难点 重 点：将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳，突出概念之间的联系与区别。 难 点：掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。 2.理解平面图形周长和面积的不同含义 三、学法指导：学生运用所学知识独立思考，自主练习，然后参与全班的交流讨论，从而形成解决问题的技能。 四、教 具 ： 教科书 知识链接： 五、教学过程 导学过程 1.导入新课： 教师：从今天起，我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。通过复习，我 们要进一步认识线段、射线和直线的特征以及它们之间的联系与区别；进一步认识角和角的分类，能比较熟练地用量角 器量角和画角，平面图形的分类。 1：直线、射线和线段有什么区别？ 同一平面内的两条直线有几种位置关系？ 二：教师：平面图形的周长和面积的有关知识对于我们来说是不陌生的，怎样系统地认识平面图形的周长和面积呢？ 1.周长和面积的含义。 （1）周长 教师：哪位同学能举例说明什么是平面图形的周长吗？ （2）教师：计量周长采用的是什么单位？你能举例吗？为什么采用这样的单位？ （3）面积 教师:能举例说明什么是平面图形的面积吗？ 教师：常用的单位有哪些？ （4）比较平面图形的周长和面积。 教师：半径为1㎝的圆的周长比面积大，这种说法对吗？ 2.周长和面积的计算。 （1）教师：我们学习了六种图形的周长和面积的计算，想一想，最早学习的是哪个图形的周长和面积的计算？它的计 算公式是怎样推导出来的？组织学生分小组议一议，再指名学生说一说。 学生思考、回答：长方形 学生根据回顾的结果汇报周长和面积公式的推导过程。 C=2（a+b）? ?? ?? ? S=ab 教师逐步展示课件中长方形，长方形的长与宽的字母，长方形内的方格，周长和面积计算公式。 （2）课件展示正方形 教师：正方形与长方形有什么关系？你能否以长方形的周长和面积公式推导正方形的周长和面积公式。 组织学生讨论，相互交流。 学生回顾，相互讨论，汇报周长和面积公式的推导过程。 C=4a? ?? ? S=ab 教师用课件展示相关的内容。 （3）课件展示平行四边形 教师：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的呢？ 组织学生画一画，算一算。 组织学生动手操作，并议一议，相互交流。 学生汇报平行四边形的面积公式的推导过程。 教师用课件展示相关的内容。 （4）教师：推导三角形和梯形的计算公式的过程，有相同之处吗？谁能说一说推导的过程。 学生思考、回答。 学生可能会回答出：都是把两个完全相同的图形拼成一个平行四边形。 课件展示三角形和梯形，组织学生议一议。 指名学生说一说公式及推导过程。 学生议一议，汇报结果S三角形= S梯形= 课件展示相关的内容。 （5）课件展示圆 教师：圆的周长公式是怎样得出来的？ 学生议一议，相互交流。 学生回顾圆的周长公式的推导过程。 学生汇报，可能会说出：是通过实验得到了周长与直径的关系。认识了π，得出了计算公式： 也可能会说出：把圆分割成小块，拼成长方形、正方形等。。 用课件展示相关内容。 (6）组织学生议一议，相互交流，探究其中的规律。 复习直线、射线、线段。 课件出示问题 （1）教师组织学生分组讨论。 （2）指名学生汇报。 （3）教师引导学生总结： ①用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得 到一条直线。根据学生的汇报，教师予以板书： ③同一平面内两条直线的位置关系： 根据学生的汇报，教师予以板书。 2. 学生议论，说说自己的想法。这就需要我们共同回顾与整合。 （1）学生思考、回答 指名学生汇报，使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和，叫做这个图形的周长。 （2）组织学生议一议。学生思考、回答。指名学生汇报，集体评议。 可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。由于周长是计量物体周围长度的总和，故采用长度单位。 （3）学生思考、回答。 指名学生说一说。 使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的