五年数学上册分数的大小.DOC

2018.12.13 第十五周星期四 上午第一节 五年级数学上册《分数的大小》教学设计与反思 新联小学 曾焕种 【教学目标】 1.进一步理解理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质进行通分，能正确地进行约分，会比较分数的大小。 2.观察、探索讨论学习活动，学会正确进行通分和比较分数的大小的方法。 3.经历观察、探索讨论学习活动，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 学会正确进行通分和比较分数的大小的方法。 【教学难点】 学会正确进行通分和比较分数的大小的方法。 【教学过程】 一、复习导入: 1、比较大小 ○ 　　　 ○ 　　　　　　 ○ ○ 　　　 ○ 　　　　　　 ○ 2、说一说,你是怎么比较的 总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。 师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？ 今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书） 二、探究新知，自主探索。 1、出示情境图 师：从这幅情境图中你能得到什么信息。 问：操场和宿舍楼谁的占地面积大？ 小组合作交流，汇报结果。 预设 生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。=,=,,所以. 生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。=,,所以. 生3：还可以画图、折纸比较。 …….. 师：嗯,很好!同学们的表现都很不错,谁来给我们小结一下刚刚都用了哪些方法呢? 生1:把不同分子的分数化成相同分子的分数. 生2:把不同分母的分数化成相同分母的分数. 生3:还可以画图,折纸等方法实际比一比. …… 师:同学们观察都很认真,很仔细.你们觉哪种方法比较好用呢? 生:把分母化成相同的分数比起来快一些. 师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分,而不是同分子) 2、比一比,宿舍楼和教学楼谁的占地面积大? 将和通分，并比较其大小，与同学交流你的方法。 （预设）生1：可以用6和10的公倍数60作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。 生2：可以用6和10的最小公倍数30作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分母相同的分数后再比较。 生3:可以用1和3的公倍数3做为分子,依据分数的基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较. 师：同学们思考他们用的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？ 生4：生2的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。 生5:生3的方法乘的倍数比较小,算起来快一些,但比较的时候要注意用同分子分数的比较大小,同学们比较容易出错. 师：刚才同学们通过多种方法得到了分数大小比较的方法。 三、巩固新知，拓展提高。 课件出示习题。 师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。 师：第1题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第2题，以小组为单位交流，完成解答。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 四、课堂总结 同学们,今天这节课我们再次学习了分数的大小的比较,和以前相比,你又学到了什么？什么是通分呢?跟大家分享一下。 五、布置作业: 教材P84 练一练.第4、5题 【板书设计】 分数的大小 操场和宿舍谁的占地面积大? ○ 方法一: =,=,　　　　　方法二: =,, ,　　　　　　　　　　　　所以. 所以. 通分: 把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。 【教学反思】 这节课我本着“数学知识生活化，用活教材，兴趣是最好的老师“的思想，针对本节课的教学目标，用了贴近学生生活并与他们利益相关的话题导入，并让生在小组合作探索中，经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，发展了学生解决问题的能力，最终引导学生当面对一个新问题时，如何应用已有的，已知的知识从多种角度去思考、解决它。课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，展示了画图、找一个数比、通分等方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先化成同分子再比较、与除法联系化小数比较、比倒过来数等富有创造性的方法。这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，