数学人教版八年级上册三角形的内角（共2学时）.docVIP

第一课时的教学设计 课 题 11.2.1 三角形的内角（1） 授课年级 初二 学 科 数学 课时安排 1 授课教师 李金凤 学 习 目 标 知识与技能：了解三角形的内角，并会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180°。 过程与方法：经历探索三角形的内角和是180°的过程，学会与求角有关的实际问题。 情感、态度与价值观：学生能自主地探索、发现教学的理念，初步培养学生的说理能力。 教 学 背 景 分 析 教学重点 了解三角形的内角和的性质，学会解决简单的实际问题。 教学难点 1、能用多种方法证明三角形内角和定理 2、会在证明中添加合适的辅助线。 学情分析 三角形内角和学生小学已经接触过，本节课可以让学生通过动手操作自主探究论证得出三角形内角和是180°。 教学方法 探究法、讨论法 教具学具 学案、三角板、自制教具 辅助媒体 多媒体及展台 教 学 活 动 设 计 【活动一】学生回顾： （师问）同学们，什么是三角形的内角？你们还记得它的定义吗？？？ （生答）三角形两边的夹角叫做三角形的内角 【活动二】创设情境 老师告诉大家一个小故事：内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？”老二很纳闷。同学们，你们知道其中的道理吗？ 【活动三】探究新知： 如下图所示是我们常用的三角板,它们的三个角之和为多少度? 想一想:任意三角形的三个内角之和也为180度吗? 这个结论是怎样得到的呢？这个结论是不是命题？如果是命题那么是真命题还是假命题？怎样证明呢？ 自主探究： 回顾小学做过的实验，是怎样操作验证三角形内角和的？ 法1：把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 法2：剪下∠A，按图拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 法3：把和剪下按图拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 从刚才拼角的过程你能想出证明的办法吗? 小组合作： 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：法1：过点C作CM∥AB， 则∠A=∠ACM，∠B=∠DCM， 又∵∠ACB+∠ACM+∠DCM=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180° 即：三角形的内角和等于180°。 由图2、图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程。 （教师课件展示几种证明方法） 思路总结：为了证明三个角的和为1800,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的常用方法. （板书）三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180° 巩固练习(口答)下列各组角是同一个三角形的内角吗? （1）3°， 150°， 27° （2）60°， 40°， 90° （3）30°， 60°， 50° 应用新知 （1）在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 ° 则∠ C= . （2）在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4 则∠A = ∠ B= ∠ C= . （3）一个三角形中最多有 个直角？为什么？ （4）一个三角形中最多有 个钝角？为什么？ （5）一个三角形中至少有 个锐角？为什么？ （6）任意一个三角形中,最大的一个角的度数至少为 . 【活动四】例题讲解： 例1：已知△ABC中,∠ABC＝∠C=2∠A ,BD是AC边上的高，求∠DBC的度数。 例2：如图，C岛在A岛的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 分析：根据三角形内角和定理，只需求出∠CAB和∠CBA的度数即可。 解：∠CBA=∠BAD-∠CAD=80°-50°=30° ∵AD∥BE ∴∠BAD+∠ABE=180° ∴∠ABE=1800-∠BAD=180°-80°=100° ∴∠ABC=∠ABE-∠EBC=100°-40°=60° ∴∠ACB=180°-∠ABC-∠CAB =180°-60°-30°=90° 答：从C岛看AB两岛的视角∠ACB是90°。 【活动五】巩固练习： 练习：书P76习题2、9 补充练习： 1.△ABC中,若∠A＋∠B＝∠C,则△ABC是( ) A、锐角三角形　B、直角三角形 C、钝角三角形　D、等腰三角形 2. 一个三角形至少有（ ） A、一个锐角 B、两个锐角 C、一个钝角