数学人教版六年级下册总量可用单位“1”表示的工程问题.docVIP

总量可用单位“1”表示的工程问题 一、教学目标 1、让学生经历用假设法来解决分数工程问题的过程,理解并掌握把工作总量看作单位”1”的分数工程问题的基本特点,解题思路和解题方法. 2、通过自主探究,评价交流的学习活动,培养学生分析、比较、综合、概括能力。 3、培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题． 二、学情分析: ??大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。? 三、教学重点: 　能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。四、教学难点: 　理解假设不同的数据得出的相同结果的道理． 五、教学过程　一、课前学习． （一）口答下列各题 思考:下面各题研究的是哪三种量的关系？仔细读题,了解每一道题已知哪些数学信息，要求什么？ 分别写出数量关系式.　　1、修一条100米长的跑道，5天修完。平均每天修多少米？ 2、一项工程，5天修完。平均每天完成这项工程的几分之几？ 3、修一条100米长的跑道，甲队每天修20米。几天可以修完？ 4、修一条100米长的跑道，甲队每天修20米，乙队每天修30米.如果两队合修，多少天完成？ 二、展示交流 1、学生通过交流展示,总结出工程问题就是探究工作效率、工作时间、工作总量三种量之间的关系。 工作效率×工作时间＝工作总量　 工作总量÷工作时间＝工作效率　 工作总量÷工作效率＝工作时间　 工作总量÷工作效率和＝合修的工作时间 2、解决问题 课件出示:例7．这条道路，如果我们一队单独修，12天能修完，如果我们二队单独修，18天能修完。如果两队合修，多少天能修完？ 三、关键点拨． 1、阅读与理解： ①从题目中你知道了那些数学信息？ 学生交流对题意的理解:这道题是工程问题,工作总量就是公路的总长,工作时间就是修路的时间,工作效率就是每天修的路的长度.如果两队合修,那么工作效率就是两队的工作效率和. ②要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？ 工作总量(这条路的总长度)和工作效率和 ③如果知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？ 工作总量÷工作效率(和)＝工作时间　 2、分析与解答 ① 我们需要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？ ② 我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？ = 3 \* GB3 ③根据各自假设,尝试解答. 我假设这条路长 千米 一队每天修多少千米: 二队每天修多少千米: 两队合修,每天修多少千米: 两队合修,需要多少天: （3）展示交流 展示并说说自己的解题思路和方法.评价交流各种不同的假设. ① 我们假设这条路的长度都不同，但最终的结果是相同的，那么这条路的长度还可以看做是多少千米？ ②无论这条路的长度是多少千米。我们都可以把它的长度看作什么呢？ ③如果把这条路的长度看作单位“1”，那么1队每天修多少？2队每天修多少？ 学生计算 交流板书 (4)观察思考 不同的假设,计算的结果都一样,为什么? 画线段图帮助理解: ① 求的是什么？呢？ ②“ ＋”求的是什么？ ③这样列式的依据是什么？（工作总量÷工作效率和=合修的时间） 两个队的工作时间不变,他们每天修路的长度随着公路的总长变化而变化,但是在无论假设公路全长是多少,他们每天修了这条公路的几分之几没有变化. （5）回顾与反思 ①检验答案的合理性 ②引导发现不管假设这条路有多长,答案都相同.把这条道路的总长度看做单位”1”,解决问题简便.　 (6)小结 　解决工程问题一般方法 ①把工作总量看作单位“1“ ②工作效率就是1÷工作时间(工作时间的倒数) ③用工作总量÷工作效率(和)=工作时间 四、巩固练习，提升认识（一）基础练习（课本做一做） 1、一堆货物，甲车单独运6次才能运完，乙车单独运3次才能运完，如果两车一起运,多少次能运完这批货物? 2、选择题（把错误的列式的序号填在括号里） A城市到B城市的道路长90千米，甲车从A城市到B城市要行2小时，乙车从B城市到A城市要行3小时。两车同时分别从A城市和B城市出发，几小时后相遇？（ ） ① 90÷（90÷2＋90÷3） ② 1÷ （ + ） ③ 90÷（+ ） 3、挖一条水渠，王伯伯每天挖整条水渠的 ，李叔叔每天挖整条水渠的。两人合作，几天