数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》课堂实录.docVIP

? 《图形的放大与缩小》课堂实录 教学内容：《图形的放大与缩小》 教学目标：? 1.?使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。? 2.?通过探究，使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。? 3．使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。? 4．激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。?教学重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。? 教学难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。?教学准备：多媒体课件、方格纸。 ?教学过程：? 一、创设情境，引入新课。? （一）观察体验。 教师谈话：小明同学打算把自己的照片放大后挂在房间里，摄影师分别用了三种处理方法。 师：请你帮助李林选择一下，哪种处理方法效果最佳？并说出理由。 师：方法1怎么样？ 生：不好，人变样了，脸长了，不好看。 师：哪方法2怎么样？ 生：也不好，人也变样了，脸变宽了，不好看。 师：所以看起来很不舒服，有点变形。那怎样放大才能让照片看起来既舒服又不变形呢？ 师：出示方法3呢？ 生：这个好。图形放大了，但样子没有变。 让学生体会到照片按一定的比放大看起来才既舒服又不变形。 （二）辨析数学意义上图形的放大与缩小。? 师：其实按照我们平时的想法，这几张照片都放大了，但只有一张符合我们数学意义上的放大，你们认为是哪一幅呢？(图3)? 师：没错！那谁能尝试说说数学意义上的放大是指怎样去放大呢？?(将长和宽按相同的比放大)。? 通过刚才的辨析，我们已经知道了图3是由原图放大得到的，但仅仅知道了这一点还不够，照片是放大了，但放大了多少？是按怎样的比放大的呢？接下来我们就一起来研究图形的放大。（板书：图形的放大） 二、探究新知。 （一）理解表示放大的比的意义。 1、仔细观察原图和放大后的图，总感觉两者之间似乎存在着一种关系，那我们可以着手从哪方面研究两者关系呢？(为了便于观察，老师把这幅图抽象成一个数学图形，长方形)。 2、我们先来分析一下长方形有哪些元素？最基本的因素是什么？ 生：长方形的基本因素有长、宽、周长、面积，其中最基本的因素是长和宽。 3、那我们就从最基本的因素长和宽开始研究吧。 原照片长4cm，宽2cm。放大后，照片长12cm，宽6cm。放大后的长和原来的长有什么关系？宽呢？ 汇报：生：图形B是图形A按3 ：1的比放大的； （放大后的长度 ：原来对应边的长度） 生：图形C是图形A按1 ：2的比缩小的。 （缩小后的长度 ：原来对应边的长度） 生：我还发现： 图形（ ）是图形（ ）按（ : ）的比放大的； 图形（ ）是图形（ ）按（ : ）的比缩小的。 （二）动手操作，亲历按一定的比放大图形的过程.? 师：如果把原图按4∶1放大，放大后长方形的长、宽各是多少？ （你会算吗？） 生：原图 3∶1 4∶1 长（cm）：4 4×3=12 （ ） 宽(cm)∶2 2×3=6 （ ） （1）先独立思考，再小组内交流自己的想法，并在方格纸上动手画一画。? （2）汇报展示：先让学生说一说是怎样画出放大后的图形的？边展示边说出自己的想法。 师：如果把原图按1∶2缩小，缩小后的长、宽是原长、宽的几分之几？各是多少厘米？ （1）先独立思考，再小组内交流自己的想法，并在方格纸上动手画一画。? （2）汇报展示：先让学生说一说是怎样画出缩小后的图形的？边展示边说出自己的想法。 师：1∶2的含义师什么？ 生：缩小后的边长为1份，原图边长为2份。 生：原图边长为2厘米，缩小后的边长为1份 师：课件展示。 讨论：图形在放大与缩小时什么发生了变化？ 生：形状不变，而图形的大小发生了变化。 生：样子不变，边按一定的比例放大或缩小了。 生：边同时扩大或缩小相同的倍数。 三、练习巩固。 1、试一试：在自己的方格纸上按4：1画出三角形放大后的图形。 （1）讨论、交流画三角形的技巧： （2）你在画三角形时有什么比较好的方法。 结论：先画直角边，再画斜边。 （3）猜一猜斜边的变化与直角边相同吗？自己测量验证。 结论：图形在放大时所有边的变化是相同的。 2、一个长方形长3dm，宽2dm，按3∶1放大，放大后的长是（ ）dm，宽是（ ）dm，放大后的长方形与原长方形的周长比是( ∶ )，面积比是（ ∶