数学人教版六年级下册《比例的基本性质》课后反思.docVIP

《比例的基本性质》课后反思 本节课是人教版六年级下册第四单元第一节《比例的意义和基本性质》的第二课时，是在学生学习比例的意义的基础上进行教学的，是比例的意义的深化，是学习解比例、正反比例的基础，起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。在设计和教学这节课后，个人认为有以下优点： 1.运用猜想—验证—归纳—应用的教学模式，让学生经历探索的过程，知识生成的的过程。在这个过程中，学生不仅学到知识，还感受了猜想验证的数学思想方法，增强学生主动探索和获取知识的能力，促进学生创造性思维的发展。 2.本节课注重学生的主体地位。通过猜数游戏，“你有什么发现”、“是不是所有比例都有两外项的积等于两内项的积”等问题，让学生成为探究过程的主体，学习的主人。 3.课堂练习设计有针对性、层次性和开放性。课堂练习紧扣本节重难点，遵循从易到难，由数字到字母，先顺向（比例到等式），再逆向（等式到比例）的原则。 例如“一个比例的两个内项分别是4和8，则两个外项的 积是（ ），两个外项可能是（ ）和（ ）” 两个外项的填法有很多种，只要保证两外项的积等于32。这样的题目不仅能激发学生练习的积极性，还发散了学生思维。 当然这节课也有一些不足和遗憾： 1.分数形式的比例内外项的位置特点处理的有些急躁。教师在总结内外项特点时说“左上右下是外项，剩余两项是内项。”这个总结有些限制学生的思维，教师应给学生更大的自由，让学生自己来总结，这样记忆更深刻。 2.教师课堂评价单一，评价语言的多样性、感染力、鼓动性有待提高。这节课以教师评价居多，语言多以“很好”“正确”“错误”为主，不能很好地鼓励学生。在今后的教学应重视课堂评价，力求评价方法的多样化，评价语言的丰富性、生动性。 3.学生回答问题声音小。在今后教学中教师要对学生如何回答问题做出指导和要求。