从两汉到南北朝的分合.PDF

第三单元 从两汉到南北朝的分合 复兴高级中学 冷伟 【单元内容分析】 两汉到南北朝的历史将近 800 年（公元前 202——589 年），其中两汉的统一长达 400 多年，而在魏晋南北朝的分裂时期中又体现出分分合合和分中有合的特色，并最终走向新的 “大一统”。这一阶段的历史主要反映了：汉承秦制，革除前朝痹症，休养生息，国力有所 增强。在此基础上，汉武帝加强集权，使汉代声威远扬四方，成为当时世界上著名的强国之 一。光武帝削平群雄，把汉王朝从衰乱中挽救过来，重振国势。然而以豪强地主为社会基础 的地方势力日渐膨胀，最终演化为三国鼎立、南北长期对峙的分裂局面。分分合合之中，区 域经济的发展和民族融合的推进，为历史进程增添了新的动力，中国走向新的统一。 本单元涉及： 第8 课 大一统帝国的重建 西汉前后200 多年，前期的60、70 年，经过休养生息，经济恢复，社会安定。本课从 “汉承秦制”、“布衣将相之局”、“黄老思想与文景之治”的三目中突出这一时代特色，一是 体现汉承秦制的特色，即在革除前朝痹症之下实行中央集权体制；二是布衣将相之局是西汉 建朝的一大特色，同时标志着世袭贵族主宰政治的时代基本结束；三是突出西汉初期汲取秦 亡的教训，采取清净无为、休养生息的政策，形成“文景之治”，为西汉的强盛奠定了基础。 第9 课 汉武帝时代 汉武帝时代为西汉的强盛时期，本课以“从‘无为’到‘有为’”、“罢黜百家，独尊儒 术”、“西汉的盛世”三目内容反映了这段历史。汉武帝时代的强盛主要表现在：政治上形成 “内朝”、创设刺史、消除郡国，加强皇帝集权；思想上罢黜百家，独尊儒术，形成“儒表 法里”的统治思想；经济上发达的农业生产，处于当时世界前列；边疆上三打匈奴、开拓西 域、管辖各疆，致使疆域辽阔，从而达到了“有为”的统治，使西汉成为当时世界上强盛的 国家之一。 第10课 东汉的兴衰 东汉是刘秀继王莽“新”朝之后而重建的汉王朝，本课的“光武中兴”和“东汉的衰败” 二目从一“兴”一“衰”中突出了东汉历史的特征。“光武中兴”在于刘秀采用“柔道”治 理天下，实行简政安民的措施和文教治国的方略，呈现“中兴”的重振局面；“东汉的衰败” 又与刘秀以豪强地主为社会基础的地方势力的日渐膨胀有关，致使在镇压黄巾起义中，最终 演变为军阀割据的混乱局面，导致了东汉王朝的名存实亡。 第11课 割据与分立 从东汉后期的群雄割据到三国分立，重点是“三国鼎立”的形成和“区域经济的发展”， 本课二目突出了这一重点。东汉末期军阀割据称雄的混战局面，先是曹操以其雄才大略统一 了北方，却又在其后的赤壁之战中败给孙刘联军，最终形成三国鼎立的格局。三国各方为增 强自己的实力，因地制宜，发展生产，促使区域经济跃上一个新的台阶，为新的统一奠定了 基础。 第12课 南北对峙与民族融合 南北对峙的300 年，使中国长期处于分裂状态，本课的“北朝与南朝”和“民族融合” 二目，呈现出这一历史阶段既是战乱频繁的时期，同时也是民族大融合时期的时代特征。南 朝相对于北朝比较安定，是南方经济进一步开发的主要时期；孝文帝的改革加快了民族融合 的进程，各民族经济、文化的交流和互动又为中华文化的传承和延续注入了新的活力，为再 次的全国大一统奠定了坚实的基础。 【单元教学目标】 1. 知道从两汉到南北朝分合的历史演进；知道汉承秦制的基本内容；理解“清静无为” 与文景之治对西汉强盛的作用；理解汉武帝强盛的历史地位；知道光武中兴的基本概况；知 道三国鼎立的形成及对区域经济发展的作用；知道三国南北朝时期的历史特征；理解民族融 合是历史发展的必然趋势。 观察地图和插图，比较分析历史现象；阅读历史文献和材料，提取历史信息；依据文字 内容，设计图表；运用材料综合史料和观点，分析评价历史人物和事件；依据相关论点撰写 历史小论文。 2. 知道观察图表、文献阅读等获取历史材料的常用途径和方法，学会获取历史信息（西 汉、三国疆域，东汉豪强地主田庄，民族融合的情景等）；掌握或运用以原因与结果、相同 与不同等范畴，分析、比较基本史实和相关问题（文景之治与光武中兴）；掌握或运用从经 济、政治、军事、文化等不同角度以及对历史发展的作用评价历史人物（秦皇汉武）与历史 事件（西汉王朝、三国分立）；初步掌握或运用在不同场合，以说明论证、质疑辩驳、补充 完善等方式，与他人交流学习与探究成果的方式（治天下与安天下的关系、民族融合的方式 作用）。