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如何让孩子对数学课感兴趣 　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用自己的教学设计，充分利用自己最完美的教学思想，教学语言，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美，从而主动地爱数学，用数学。那么，如何让孩子在初次接触数学时就开始对它感兴趣，并把这种兴趣永久的保持下去呢?我认为应从以下几个方面努力。　　一、从生活经验入手，让生活走进课堂。　　现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事务的支撑，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情境会感到亲切，会产生兴趣。数学知识与现实生活是有密切联系的，学习的目的在于运用，在于孩子们现在以至于将来能很好的去运用这些知识。新教材中有许多例子，要求教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，这样学生乐于接受，并能在自己熟悉和喜欢的生活情景中进入学习的最佳状态。小学生有好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要善于抓住学生的这些生理特点，多设计小学生喜欢和乐于接受的生活场景，把这些场景引入数学课堂。例如，在教学年月日时，我是这样引入新课的，把家里的日历拿来挂在墙上，并请孩子说说今天几年几月几日，同时在日历上试着找一找今天在日历上的哪个位置，通过提问看图，激发孩子们熟悉的看日历的生活情景，让孩子们自然而然的进入到学习新课的状态中，这个的教学我还引入了孩子们最喜欢的过生日的生活情景，让孩子在愉悦轻松的生活场景中学习数学。这样激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究年月日的相关知识。　　二、让孩子们动手实践和操作　　小学数学是数学学习的开端和起点，是数学教育的基础。如何在孩子面前展示一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们爱上数学，并喜欢学习数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象的数学变成具体的感受和体验，而动手实践和操作能让学生将外显知识内化为自己的知识，把感性认识上升为理性认识。素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。同时才能根深蒂固地留在自己的脑海里。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、操作的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，在实践和操作中获得学习数学时的快乐和愉悦的身心体验，从而对数学感兴趣。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们喜欢学习数学的好习惯。　　三、让学生在数学学习中体验美　　对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。美学认为：任何人都有喜欢美爱美的天性。小学生也不例外，因此在小学数学课堂中，把各种美展现给孩子们，让孩子们在这种美的世界里尽情的享受和遨游。在孩子们欣赏美感受美的同时学习数学，并在这种不自觉的行为中产生兴趣。　　四、实行民主教学，构建轻松和谐的课堂氛围　　在课堂上，教师应想方设法让自己的课堂轻松和谐。课堂上老师提问的语气应亲切，问题应明了。表扬孩子应真诚。教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能进发、闪烁。教师应多以朋友的身份和孩子交流学习，不能以长者的身份自居。这样孩子们才能在无拘无束的环境下全身心的投入到学习中。　　五、运用多媒体创设动感美丽的教学画面，吸引学生眼球和注意。　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来